范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

中班語言活動雨教學反思篇一

在這次匯報課中，我開展的是語言活動《果醬小房子》。首先在活動中我感到自己很有激情，與孩子的互動中也有了一定靈活和幽默，對幼兒一些思維進行了有效的回應、歸納和總結。

雖然這個故事挺簡單的，看上去似乎對于大班幼兒簡單的點，但其實這節活動的目的是讓孩子續編故事，鍛煉孩子的語言能力，通過在故事中的插問使幼兒理解故事并發揮孩子的想象力去回答問題。

問題一：“你覺得生活中有哪些有趣的小房子”。目的是為感受故事中房子變化的趣味做了鋪墊，擴散孩子的思維，不過孩子的思維也局限在日常生活中的一些住房，事后想到其實還有“中國館、鳥巢”比較典型的建筑，從建筑的材料去思考：原來還有草房、木房和水泥房等。

問題二：什么叫不安？通過這個提問，讓孩子們從他人的角度去思考問題，從而知道做錯事情要勇于面對。

問題三：怎么知道這是果醬？讓幼兒知道通過身體的各個部位——手、鼻子、舌頭等等，能幫助自己確定一樣事物。

三個問題看似脫離了活動的主線，但正是在這些問題的思考上，孩子們在思維的碰撞中了解了一些學習之外，卻與生活密切聯系，能運用于生活的知識，如運用身體的各個部位幫助自己確定一樣事物以及遇事能面對的人生態度等等。這一個個問題都隱含著一個個教育契機，處處體現著老師的用心良苦，包含著老師活動設計的智慧，體現著老師“以幼兒為主體”先進的教育理念。

中班語言活動雨教學反思篇二

是中班下冊《小鬼顯身手》里的一個活動，這一活動主要是讓幼兒大膽、創造性地“設計”不同的房屋建筑。在活動前我先出示幼兒用書上的四個房屋造型，但是形式比較單一，就是色彩漂亮，于是我還從網上下載了一些比較特殊圖例供幼兒參考欣賞，開闊一下他們的眼界，接著我就請小朋友上來講一講爸爸媽媽帶你們去過哪些地方？見過哪些漂亮的建筑？從小朋友們的介紹中可以看出小朋友的閱歷還很豐富，詩語小朋友說：“我看見過平湖的報本塔，很特別的，是我們平湖的，站在上面能看到很遠很遠的地方呢。”

源源說：“我爸爸媽媽帶我去旅游的時候，我看到有的房子造在樹上的呢……”被他這么一說，一些平時注意力不集中的幼兒都被吸引住了，他們也紛紛議論開了。

經過一番討論，我又提出了新的問題：“ 今天，設計師叔叔阿姨又要設計新的建筑物了，但是他們想請我們中一班的小朋友來幫忙，看看哪個小朋友設計的房子最有創意，最特別！”

凱宸說：“我要設計蝴蝶房子，我的房子它不但會飛，而且還會采花粉呢！”多有創意的想法啊。

在整個活動中，孩子們的作品中都可以看出，幼兒的想象力及創造力得到了較好的發揮。孩子們在這次活動中有許多創新之處。關鍵在于教師如何去引導他們，讓我們為他們提供創造的舞臺，讓他們在這一舞臺上盡情的展示吧！

中班語言活動雨教學反思篇三

活動一開始，先告訴孩子們今天要和大蛇來做游戲，他們很感興趣，在他們的眼中，蛇能盤曲出多種姿態，如果能和奇大無比的蛇一起玩耍，一定會有意想不到的樂趣。活動中請幼兒充分猜想大蛇彎彎會怎樣與幼兒玩，引領幼兒進入奇特有趣的情境。盡管這只是一個假設性的情境，幼兒仍然會不可遏制地興奮、想象，并不斷地假設與大蛇一起玩耍的情形。在這樣一個情境化過程中，幼兒的心理活動豐富而形象。

從而也加深了對蛇身體易變形的特點的了解，孩子們有的說可以和大蛇玩滑滑梯、有的說可以和大蛇玩拍皮球等，沒有講到大蛇可以變化出什么與幼兒一起玩。后經過提示幼兒就想到了可以與幼兒玩開火車的游戲，大蛇也可以變化出很多的圖形和數字，還有幼兒自己想到了大蛇可以變成一個愛心。正是由于有了以上的鋪墊，所以，今天的語言活動孩子思維活躍，課堂中始終能看到孩子積極參與的場景。

然后我再以此為問題情境，引導他們傾聽，理解故事，效果很好，幼兒對故事內容更感興趣了，每個孩子都能積極踴躍地回答故事中的有關問題。區角活動時，孩子們還玩興未盡地捏出了各種造型的曲里拐彎蛇。

再有，教師要有隨機調整并生成活動的意識和行動。在活動計劃預設以后，在實施過程中，有時往往會碰到一些突發事件，那么，就需要教師根據課堂中孩子的反應，有靈活執行計劃的意識，并較合理地調整方案并實施，教師都可以機智地利用好這些教育信息，和孩子一起生成相應的活動并開展。

總之，我覺得，只要我們教師帶班前能精心設計半日活動，帶班時能用心投入活動，帶班后能潛心反思活動，那么，我們的孩子就一定能享受到真正快樂的幼兒園生活，而我們的教師，也會享受到教育的幸福！

中班語言活動雨教學反思篇四

《轱轆轱轆》主題中我們在教學活動中設計了語言活動《了不起的輪子》、《人體轱轆轆》、《輪子歌》、《快樂輪胎》，音樂活動《歌曲：這是什么車》，美術活動《繪畫：氣球娃娃》、語言活動《輪子歌》、紙工《汽車畫廊》、體能《游戲：拖拉玩具來追我》。通過引導幼兒去觀察、去操作、去發現、去主動建構自己的知識和經驗，活動中，幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經驗。寶寶們看到各種各樣的汽車，高興極了，也看到了大大小小的圓圓的輪子，知道了獨輪車、自行車、三輪車、汽車、火車，它們的輪子都是不同的。并告訴他們一些交通常識以及各種汽車的名稱，我們還讓寶寶說說自己認識的汽車。

今天的這個活動是《了不起的輪子》，課前我和孩子們收集了很多有關輪子的圖片和實物，如：各種各樣的汽車圖片;玩具汽車、火車;實物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實物認識很多有關輪子的車。在課前孩子對有輪子的車有了一定的了解，這也是我在課前給孩子的一個知識的鋪墊。

在整節課的環節上，孩子們是很自然的進入主題。首先我告訴孩子我還請了兩位小客人，從而引出動物小烏龜和小蝸牛，就因為這兩個動物走路慢的特征，我設計了一個提問，讓孩子為小動物想出一個走路快的辦法來幫助它們解決問題，孩子們表現非常好，大家你一言、我一語為小動物想出了很多有關有輪子的車來幫助小動物。老師進一步提出為什么這些車能幫助小動物走得快，從而進入正題--因為有了“輪子”。通過輪子的自訴，讓孩子們體會到輪子的自豪;知道輪子給我們帶來了方便，輪子又是如何來幫助我們的。

通過前一個環節，孩子對輪子有了初步的了解，接下來我讓孩子給圖片分類(有關有輪子的和無輪子的各種圖片)，通過給圖片分類讓孩子進一步了解、加深對輪子的認識。最后讓孩子給少了輪子的汽車添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動手能力得到了充分發展。

不足之處：

1、在第一個環節，當我出示小動物烏龜和蝸牛的頭飾提出誰知道它們走路是怎樣的時，有的孩子說它們走路慢，可也有的孩子說它們走路快的，孩子們為什么會出現這一問題，我想對于一個小班的孩子來說，他們能從圖片上認識烏龜和蝸牛，但他們可能沒有真正看過烏龜和蝸牛走路的樣子，所以會說他們走得快。如果在課前我讓孩子親眼看看烏龜和蝸牛走路，就不會出現以上的問題了。

2、在孩子進行圖片分類時，我讓孩子把圖片分成兩類貼在黑板的左、右兩邊時，沒有考慮到小班孩子的高度，部分孩子不夠高，出現貼不到的現象。

通過這節課讓我真正體會到上好每節課，教師都要考慮到每個環節、甚至每個細節，如老師的每個提問，孩子會出現什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標而進行的等等。

中班語言活動雨教學反思篇五

今天，我們教研組輪到我聽課，說起來還真是緊張，這些日子一直在為昨天家長開放日上課準備著、忙碌著，時間飛快今天又是周五了，我們幼兒園實行的“推門聽課”今天輪到我了，早上李老師說等會要來聽我的課，緊張的我說出了自己內心的想法：“準備的不是很充分，要請大家包涵了。”

活動開始了，在這次活動中，我所設計是的中班語言活動《藍色小花》，活動的目標為兩點：

1、理解故事角色的善良品格，感受溫馨美好的作品情境。

2、能清晰地表達自己對故事中角色的理解。在設計方案的時候，我根據我班幼兒升入中班了，我把目標的第二個定為能清晰表達對故事中角色的理解，希望能在原來的基礎上對幼兒有所提升，在活動后，我根據活動中情況首先感受到自己定的對本班的幼兒要求有點高了，如果變成：學說故事中角色間的對話，感受幫助、關心別人的情感 ，可能更好對于我們班的幼兒，更適合他們的能力。

我以一朵藍色小花開在我們班，請幼兒和花打招呼，拉近藍色小花和孩子們的距離，接著教師邊講述邊出示圖片，由于講說過程中，我把對話沒有特別拿出來學說，孩子們理解的不透，孩子們對于角色的對話孩子們只是大至的過了，有老師的一句你為什么喜歡藍色小花？過渡到聽錄音，由于前面的對話吃得不透，孩子們聽錄音不是很認真，我著急的想讓孩子們靜下來，我在聽錄音的時候加上動作請幼兒做，注意力更不集中了，孩子在活動中表達得并沒有這么完整，甚至只學會了動作，，大多數幼兒都沒有真正的感覺進入情境，活動中，我把情感的啟發代的太多，把握的不好，導致在最后一個環節，我本想用簡筆畫記錄孩子們想要幫助的，結果由于課時準備的不充分，我用了字記錄，這四個花瓣對于幼兒的經驗提升起的效果不大，因為孩子對字不認識，興趣也不大，我想如果是原來的簡筆畫記錄孩子看看說說可能吸引力會對幼兒有效果，并重點放在故事角色的理解，課后我想改為：學說故事中角色的對話，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。

對于我們這樣的青年教師，我想對于一個材料的解析是非常重要的，在今后的日子里，我將會把我基本功扎的穩些、扎實些，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的，在平時的日子里我會更努力的練就、積累。

中班語言活動雨教學反思篇六

蝸牛搬家是中班《勇敢的我》主題活動中的一個語言活動，故事中小蝸牛因為怕這怕那猶豫不決最后搬家沒有成功。針對中班幼兒的年齡特征我制定了這樣的目標：理解故事內容，學說故事中角色的對話；知道小蝸牛因為害怕困難所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣。

活動一開始，我出示了一只不開心的蝸牛進行導入，蝸牛開心嗎？引導幼兒關注蝸牛的表情，知道蝸牛很不開心，帶著蝸牛為什么會不開心這樣的問題進入故事傾聽。本節課我主要通過三個環節進行的。第一個環節是幼兒通過傾聽故事第一段，了解蝸牛為什么搬家。在這一環節中部分幼兒認為蝸牛住在石縫里是很舒服的。出現這一問題的原因在于幼兒沒有理解“日曬之苦”這個詞的意思。幼兒結合天氣情況、親身感受，能夠理解“風吹”，冷，不舒服。但他們認為“日曬”，暖和，是舒服的。針對這一問題我先讓幼兒想一想，我們觀察過蝸牛，它們喜歡在什么地方生活。然后再讓幼兒回憶，夏天戶外活動時，小朋友們都喜歡涼快的地方玩，不愿在太陽底下游戲，知道太陽曬，熱，不舒服。第二個環節重點是讓幼兒學說蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙之間的對話，感知三個小動物幫助蝸牛搬家，但蝸牛都找出種種原因（害怕困難）沒有搬。問題出在蝸牛與青蛙的對話上，“天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來很吃力。”這句話幼兒說起來很繞口，我忽視了本班幼兒的年齡特點和語言發展水平。為此我降低難度，把這句話改為“下雨了，小土崗的'斜坡太滑，會摔著我。”幼兒結合親身經歷，知道路滑，容易栽跟頭，易理解，說起來也簡單多了。第三個環節是讓幼兒把自己想象成蝸牛并結合生活實際，用拋出問題進行討論來學習，當我提問“你是小蝸牛你會因為天氣不好放棄搬家嗎”，發現幼兒一下沒反應過來，我立即意識到是我的問題幼兒不理解，“放棄”一詞對這些孩子來說很陌生，于是我立即調整為“如果你是小蝸牛，朋友們來幫你搬家，你搬不搬？”馬上就有幼兒說：我會搬！我一定搬！不管刮風下雨我一定搬！當我問及幼兒：你平時上幼兒園的時候有沒有碰到天氣不太好的時候，你有沒有因為天氣不好不上幼兒園呢？幼兒回答都說會上幼兒園，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因為害怕困難，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，并萌發戰勝困難的勇氣。

整個教學活動下來，我覺得故事的內容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環節把握的較好。

中班語言活動雨教學反思篇七

1、體驗大膽想象“如果我能飛”的樂趣。

2、理解詩歌內容，嘗試進行仿編。

3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、萌發對文學作品的興趣。

1、《如果我能飛》掛圖。

2、優美的背景音樂磁帶。

一、1、看小鳥飛的圖片問孩子：小鳥在干嘛?

“現在你也來學著小鳥的樣子飛一飛”孩子自由模仿。

2、“小鳥為什么能夠飛行?如果你有一雙翅膀也能飛翔你會飛到哪里去?”發散孩子思維，自由想象。

二、學習散文詩

1、老師出示圖片，請幼兒仔細欣賞圖片內容。

2、老師朗誦散文詩，引導幼兒說一說兒歌中的“我”都飛到哪里去了?變成了什么?

分段學習朗誦兒歌。

三、引導幼兒學習創編兒歌

每一段開頭都是“如果我能飛”，第二句都是飛到什么地方去，第三句則是想象著自己會變成什么。

四、幼兒大膽想象創編，把自己創編好的說給大家聽。

五、聽音樂，跟隨老師一起說兒歌并進行創編。

教材選擇生活化。詩歌描述的內容，孩子們要有生活經驗，才能充分理解，有話可以說。本詩歌無論是場景，還是詩歌中涉及到的事物，幼兒都比較熟悉。