無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學反思要經過哪三個階段篇一
背景在以往的學習過程中，有一個嚴重的弊端——重結果輕過程，一味機械被動接受灌輸的學習方式。針對此現象，有關專家指出：如果學生所接觸到的只是一些看似確定無疑，不存在任何對立與沖突的客觀真理，學生在經歷教育過程后，只是熟悉了一些現成結論并形成對這些結論確信無疑的心向，這是對個性的控制與壓抑。
新一輪課程改革正是基于這一弊端首先把學習的“過程與方法”作為課程目標提出來。在歷史學習方法的轉變方面，就更多的提倡“探究式學習”合作中共同探討問題，強調同生活實際緊密結合等。達到歷史學習過程中“學會學習”
案例新教材所選取的內容更多地介紹某個時期的`社會生活面貌，以此內容突出歷史學科的人文性。在八年級上冊第11課《社會生活的變遷》恰恰是介紹清末民初的生活面貌，但這樣的內容對學生來說，如果處理得當學生會興趣盎然，反之，便會枯燥乏味。
我在認真研讀讀教材后，結合《課標》我將本節內容設計為兩個人大的活動，即暢談今日生活與走進清末民初。這兩個活動的核心就是生活的變化。為使學生能真正感知那個時代的生活氣息，課前將學生分成四組，即照相組、電影組、服裝組、剪發辮改稱呼組，每組有組長組織本組同學收集本組的相應資料。課上由班級選出的主持人組織整個活動程序。學生不僅將當時的生活面貌介紹的如臨其境，并且聯系了現實生活。比如談到照相，由“達爾蓋照相術”說到了數碼照相、數碼攝像；服裝組同學由旗袍、中山裝聯系到現在的精品服裝、品牌服裝等。從而體會到生活的快節奏，感受到社會的發展，人類文明的進步。在學生匯報中，教師不時拋出有價值問題，使學生在探究中掌握歷史知識，初步具備“通過多種途徑獲取并處理信息能力?！?/p>
分析在以人文教育為根抵的歷史教學中，強調關注過程，也就是強調關注學生主體對歷史的情感體驗，強調關注學生的精神領域。關注過程，就是關注學生如何發現問題、調查研究、表達與交流、關注學法和習慣；關注過程，就是關注學生是否尊重同伴、是否與他人合作；關注過程，就是給學生留充足的發展空間，讓他們自己品位、討論、判斷、交流?？傊?，關注過程，就是關注人的發展。本節課的設計，恰恰體現了這幾點。
反思以上案例說明，只有真正關注人的發展，才能關注過程，這是我們必須認清徹底精髓所在。所以，我們每節課的設計，都要牢牢落實這一目標，以達到歷史學習過程中“學會學習”。
教學反思要經過哪三個階段篇二
敬愛的黨組織：
在改革開放以來中國的經濟有了很大的起飛，與同期中國總體經濟的發展相比，作為第一產業的農業的發展程度遠不及第二、第三產業發展。因為農業的地產業化，導致農民認為種田沒有足夠的收入，因而農村地區開始出現大量的農民進城打工的現象。隨之而來的就是農村地區生產積極性下降，農業投入開始減少，引發更多的農民進城“找工作”，形成惡性循環。致使現在農村勞動力大量減少，中國的農業發展處以一種很危險的狀態。農業經濟的發展直接影響到中國整體經濟的發展和中國社會穩定的大問題。
根據xx年3月28日我國第五次全國人口普查主要數據，中國城鎮人口45594萬人，占總人口的36.09%;鄉村人口80739萬人，占總人口的63.91%。農村人口占中國總人口的3/4，他們的總體生活情況將是中國總體生活情況的最重要的體現。農村的發展將是實現中國***提出的“三步走”戰略最大的挑戰，近年連年以來黨中央的一號文件一直在關注三農問題。
xx年下發的《關于促進農民增加收入若干政策的意見》被人們稱為“高含金量”的一號文件提出了“少取、多予、放活”六字方針;xx年下發的《關于進一步加強農村工作，提高農業綜合生產能力若干政策的意見》要求加強農業基礎設施建設，加快農業科技進步，提高農業綜合生產能力;xx年下發的《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》全面部署社會主義新農村建設各方面工作;xx年下發的《關于積極發展現代農業，扎實推進社會主義新農村建設的若干意見》要求實現農業的現代化發展;xx年下發的《關于切實加強農業基礎建設，進一步促進農業發展農民增收的若干意見》加大“三農”投入力度;繼續鞏固、完善、強化強農惠農政策;提高農村生產和農村生活的基本公共服務水平;加強農村體制建設和組織建設，加大對于農村的各個方面的投入;xx年下發的《關于促進農業穩定發展農民持續增收的若干意見》文件重點突出農業發展與促進農民增收;到xx年下發的《關于加大統籌城鄉發展力度，進一步夯實農業農村發展基礎的若干意見》的文件推出了一系列含金量高的強農惠農新政策。連續第7次鎖定“三農”.也表現出黨中央對于三農問題的重視。
一系列的農村新政策使得農村的面貌有了翻天覆地的變化。國家的一系列直補政策實現了農業連續6年增產增收，農民的收入也有了大幅的提高。農民的.消費水平的提高也在很大程度上帶動了國內的經濟的發展。最近在廣州等地出現的“民工荒”也在另外一個層面上展示出了中國農村的新變化，農民年年背井離鄉的奔赴外地之后，國家的惠農政策讓他們認識到在農村也可以有很大的發展，在中國農村的經濟發展呈現出一種新的變化和氣象。
農村發展依然存在著很大的問題，其中之一就是人才，農村發展亟待人才支持，這已經是不爭的事實。然而，在受過高等教育的農村籍大學畢業生中，93.8%的人把城市作為首選的工作地點，不足7%的人首選愿意回到縣城、城鎮或農村工作。一方面說明農村的條件依然很差，國家應該給與更大更多的支持。另一方面也說明了大學生對于農村的發展沒有很深的了解和認識，我們應該加強引導，引導大家看到農村所存在的機遇。
教學反思要經過哪三個階段篇三
《關注色彩》一課在教學過程中注重對學生審美能力的培養，通過欣賞、思考、討論、游戲、對話等一系列活動，使學生掌握色彩的基礎知識，提高對色彩的認識能力，表現能力，欣賞能力，還能培養學生的團隊合作精神，熱愛生活，熱愛大自然的美好情感。
在導入過程中，密切聯系教學目標和本課重點，創設魔術的神秘情境，激發學生的興趣和求知欲，然后用高腳杯開始混色，創設美的意境與學生一起感受色彩美。魔術中應用的色彩知識在三四五年級的美術課中都曾經學過，但學生不一定掌握的'很到位，為了不讓學生因復習舊知識而感到枯燥，于是設計了這個環節。讓學生在輕松和諧的氣氛中直觀看到色彩知識形成的過程。學生們邊看邊回憶所學過的色彩基礎知識，思維始終處于積極活躍和探究狀態，為下一個環節作了一個很好的鋪墊。
第二個環節是色彩知識競賽，出示競賽要求創設情境，分工明確，保持學生學習興趣，課堂上答辯的氣氛一浪高過一浪。在競賽題中既有色彩形成的物理知識，又有關于色彩的感性認識，進一步鞏固學習色彩知識。學生在這一環節中充滿自信不斷克服困難，合作探索。最后請大家用色彩涂鴉的方式表達內心的一種情感，情緒。通過這種色彩訓練培養學生的創造能力，并為以后學習色彩設計內容打下基礎。我感到在這一環節如果能配合競賽題展示一些圖片，讓學生直觀看到色彩魅力，更易于加強學生對色彩的情感象征性的理解。
最后一個環節是學生評比出集體獎、個人獎和最佳作品獎。培養學生的評判能力，在自由寬松的氛圍中發表見解，有效地參與評價和交流，通過這節課使大家的審美意識、知識能力和情感等方面在原有的基礎上都得到促進和提高。獲獎的同學都更加興奮。
通過這節課，學生學到了許多色彩知識，更重要的是要讓學生了解到：大自然中的色彩千變萬化，豐富多彩，是我們學習色彩的最大源泉。只要我們平時留心觀察，細心揣摩，就一定能迅速提高對色彩的認識能力、表現能力、欣賞能力。
教學反思要經過哪三個階段篇四
背景在以往的學習過程中，有一個嚴重的弊端――重結果輕過程，一味機械被動接受灌輸的學習方式。針對此現象，有關專家指出：如果學生所接觸到的只是一些看似確定無疑，不存在任何對立與沖突的客觀真理，學生在經歷教育過程后，只是熟悉了一些現成結論并形成對這些結論確信無疑的心向，這是對個性的控制與壓抑。
新一輪課程改革正是基于這一弊端首先把學習的'“過程與方法”作為課程目標提出來。在歷史學習方法的轉變方面，就更多的提倡“探究式學習”合作中共同探討問題，強調同生活實際緊密結合等。達到歷史學習過程中“學會學習”
案例新教材所選取的內容更多地介紹某個時期的社會生活面貌，以此內容突出歷史學科的人文性。在八年級上冊第11課《社會生活的變遷》恰恰是介紹清末民初的生活面貌，但這樣的內容對學生來說，如果處理得當學生會興趣盎然，反之，便會枯燥乏味。
我在認真研讀讀教材后，結合《課標》我將本節內容設計為兩個人大的活動，即暢談今日生活與走進清末民初。這兩個活動的核心就是生活的變化。為使學生能真正感知那個時代的生活氣息，課前將學生分成四組，即照相組、電影組、服裝組、剪發辮改稱呼組，每組有組長組織本組同學收集本組的相應資料。課上由班級選出的主持人組織整個活動程序。學生不僅將當時的生活面貌介紹的如臨其境，并且聯系了現實生活。比如談到照相，由“達爾蓋照相術”說到了數碼照相、數碼攝像；服裝組同學由旗袍、中山裝聯系到現在的精品服裝、品牌服裝等。從而體會到生活的快節奏，感受到社會的發展，人類文明的進步。在學生匯報中，教師不時拋出有價值問題，使學生在探究中掌握歷史知識，初步具備“通過多種途徑獲取并處理信息能力?！?/p>
分析在以人文教育為根抵的歷史教學中，強調關注過程，也就是強調關注學生主體對歷史的情感體驗，強調關注學生的精神領域。關注過程，就是關注學生如何發現問題、調查研究、表達與交流、關注學法和習慣；關注過程，就是關注學生是否尊重同伴、是否與他人合作；關注過程，就是給學生留充足的發展空間，讓他們自己品位、討論、判斷、交流?？傊P注過程，就是關注人的發展。本節課的設計，恰恰體現了這幾點。
反思以上案例說明，只有真正關注人的發展，才能關注過程，這是我們必須認清徹底精髓所在。所以，我們每節課的設計，都要牢牢落實這一目標，以達到歷史學習過程中“學會學習”。
教學反思要經過哪三個階段篇五
關注人的發展，是新課程的首要目標。筆者認為：
（一）關注人的發展是數學課程發展的時代要求
以前，數學課程過分重視或片面化地理解了數學自身的學科課程而相對忽視了數學學習中人的發展。當前，構建新的課程體系已成為落實《面向21世紀教育振興行動計劃》的一項重要工作，作為全面推進素質教育的小學數學課程應該以培養學生的創新精神和數學實踐能力為主線，這就更重視學生的心理發展規律，關注學生的經驗和興趣，立足于“學生的全面發展”。
（二）關注認人的發展已成為《數學課程標準》的指導思想
關注人的發展已成為《數學課程標準》中的根本思想。基于此，數學課程著眼于人的“終身學習”和“可持續發展”，它不但考慮到數學自身的.特點，更重要的是要遵循學生學習數學的心理發展規律。在認知上，也體現在情感、態度、價值觀上。
（三）關注人的發展的幾項具體實施措施
1、關于“發展性目標”的設立
2、關于“問題情景――建立模式――解釋、應用與拓展”的課程模式
3、關于課程學習評價的新認識
以上摘自《小學數學新課程教學法》
讀了這篇教學理論，我不禁想起我縣實驗高中大門題寫的校訓“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生?！笔堑?，我們作為新時代的教師，要著眼于學生的未來，要“以人為本”。不能單純地理解教學就是教學生掌握盡可能多的知識和技能，導致在實際的教學中，犧牲學生的創造性，因為，未來社會需要更多的挑戰者。因此，我們教師在實際教學中，要注重培養學生的創新精神與創新能力，作學生的組織者、引導者與共同研究者。