作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
撇寫字教案教學反思篇一
今天做市場最難莫過于如何正確認識消費者，當今的“消費者”究竟是個什么樣呢？一兩句話可能很難說清楚。但有一點是肯定的就是“消費者是由一個希望滿足他們需求的欲望而驅動的現實和潛在群體構成”。市場之所以啟動是因為產品或服務迎合了消費者需求并滿足了他們的欲望。
多年前我在給一家化妝品企業做市場分析評估時就發現，有關調查公司做得調查認為各類女士美容化妝品目標消費者普遍都是：收入豐厚、時間充裕、知識豐富、頭腦聰明的職業女性或家境豐裕、天真可愛、無憂無慮、追求完美的青春少女等等，顯然這樣的調查對企業來說營銷意義是有限的。之所以會有這樣的錯誤，原因就是市場調查人員從主觀愿望出發，忽視對市場的分析與研究，沒有學習從不同角度觀察消費者，洞察消費者需求。
記住：洞察消費者需求就是要了解消費者所想的（認知），他們所體驗的，他們樂意去做的（行為）以及能影響這一切的事情和地方（環境）。
譬如，汽車是什么？從代步的角度來看，汽車當然是價格越便宜越好，假如汽車價格貴到大多數人都無法購買，汽車代步的功能也就無法實現了。但是如果我們從消費者的眼睛來看，汽車可能就變成了形狀或顏色的同義詞，形狀越是符合當下的特色，汽車產品越暢銷，同樣顏色越是當下的流行色，汽車越是受到消費者青睞。可見小汽車未來發展的一個重要趨勢就是外形設計如何滿足不同消費者的需求。
再如，餐飲是什么？許多餐飲老板常常將推出新菜肴當作餐飲企業的創新，但是，有一家中國餐飲企業，卻在沒有新菜肴推出的情況下，生意忽然間變得興旺熱鬧起來！其實它的做法也很簡單，將原本封閉的食客們看不見的廚房，裝上了一面透明的大玻璃，食客只要一進大門，立即被紅火的炒菜場面所感染！這就是“眼睛”角度的力量！”大大增強了消費者的感受。
也就是說，問題或提問，在一定意義上取決于消費者層面的微角度觀察。只有選對了消費者層面的微角度，才有可能正確地定義企業產品，從而將產品鑲嵌在消費者心理上一起去運行。
角度不是一種知識，而是一種思維方式。國外營銷學書中有這樣一個流傳故事，說明了角度不同，結論大相徑庭：一個人看到“島上的人都不穿鞋子，這里沒有市場”，另一個人則驚呼道：天哪！島上的人都不穿鞋子，市場實在太龐大了！這其中，事物本身沒有變化，唯一改變的就是我們對于事物的看法，即角度。事實上，由于缺乏角度意識，一些人并沒有意識到技術發明僅僅只是典型的產品范疇，不少人將新發明與新需求之間劃等號，而實際上，技術發明與技術應用是兩回事。如同工業社會之于蒸汽技術發明一樣，創造需求并且賺得盆滿缽滿的人，并非蒸汽機技術的發明人而是使用蒸汽技術的鐵路公司。事實上，當知識成為了人人皆知的常識時，所謂的創新，90%以上都是來自與眾不同的思維方式，只有不足10%來自純粹意義上的科技發明。
再比如蘋果為什么能戰勝移動通訊的幾個強大對手，就是思維方式的創新。假如移動通訊僅僅為了生活質量改善（如通話功能），那么，我們會選擇諾基亞而不是iphone。雖然我們幾乎說不清楚，究竟是移動互聯網成就了iphone，還是iphone迎合了移動互聯網？但有一點是事實就是：iphone確實改變了我們的生活方式――可以不受時間、地點限制通過手機上網。滿足需求與創造需求之間的區別之一：在已經發現需求的前提下，滿足需求很簡單，只要質量好或價格便宜，產品就會源源不斷地賣出去；但是，創造需求卻是另外一回事，它表現為現有產品與消費者所期望生活方式的不匹配，該怎么辦的問題。
撇寫字教案教學反思篇二
在給四年級上《從不同角度畫物體》一課，為了讓學生更準確把握圓柱體的透視畫法，我特意加強不同角度下筆筒呈現的形狀講解。
首先我讓學生觀察在平視與俯視下圓拄形的不同效果，幫助學生理解不同角度看物體的`透視變化。很多學生都能感受到越接近的平視，圓柱體上面的圓面越小，俯視角度越大，看到的圓柱體上面的圓面越大。看學生說得頭頭是道，我也以為他們都掌握了。
結果在學生課堂練習作品中發現一個問題，有些學生把圓柱體下面的圓面畫成了平角。這說明學生還沒掌握圓柱體透視，于是我把圓柱體透視畫法示范了一次,并特別強調下圓的畫法,突出講圓柱體下面看到的圓是前半圓，還有后半圓擋住了，看不到，但不是不存在。
撇寫字教案教學反思篇三
【活動目標】
1、引導幼兒多感官參與創新思維活動，體驗參與集體游戲的樂趣
2、激發幼兒大膽說出自己的觀點，培養求異思維的習慣及初步的`創新意識。
3、培養幼兒的語言表達能力與辯論能力。
【活動準備】
物品各種若干、用廢舊物品制作的玩具若干、課件、制作玩具的廢舊物品材料若干。
【活動過程】
（一）故事導入：
（二）出示課件，欣賞故事《小熊過生日》
1、結合課件講故事：
第一幅：畫面上的小動物在干什么？幼兒1：在共同舉杯祝小熊生日快樂。幼兒2：在喝飲料。
第二幅：小兔和小狗怎么了，它們在爭論什么呢？小狗說：易拉罐喝完就沒用了，扔到垃圾桶就好了。小兔說：不是的，易拉罐還可以做筆筒。
第三幅：他們吃完飯又做了些什么？面對一堆鉛筆屑他們又在討論什么呢？
第四幅：哦，原來小狗說：鉛筆屑是垃圾，丟在地上是不衛生的，而小兔說：鉛筆屑可以做裝飾畫。
2、教師小結：引導幼兒簡單總結故事內容，讓幼兒初步了解原來任何一件物品都有他好的一面和不好的一面，從不同的角度看就會有不同的說法。
（三）游戲：從不同角度說
孩子們回答。
教師總結：有煙盒、藥盒、火柴盒、粉筆盒、鞋盒等，紙杯、掛歷紙、蛋殼、舊電池、酸奶瓶、vcd片、玉米秸、竹竿等。
2、小朋友，你們真聰明，現在我們一起來看課件：
請幼兒觀看物品，并請倆個幼兒分別說出他們不同的觀點，從不同角度說出該物品好的一面和不好的一面，說得越多越好，觀點越新穎越好。培養幼兒求異思維習慣。
教師小結：
小朋友，任何東西從不同的角度看就會有不同的作用，你們千萬不要小看身邊任何一件看似沒用的東西，說不定用處可大了，所以，以后在日常生活中遇到事情要從多個角度去看，去想。
（四）組合創新和分組操作：
小小設計師《我來變》
你們喜歡當一名小小設計師嗎？（喜歡）那我們一起動動小手選擇不同的廢舊材料物品設計有趣的作品，比比誰設計的作品新穎獨特。（幼兒操作，老師巡回指導）
引導幼兒用不同的物品，通過畫、剪、粘貼、包裝等組合創新出新穎獨特的玩具和物品。從中體驗成功的樂趣。
（五）活動結束：
作品展，對孩子的創新設計加以肯定和鼓勵。
撇寫字教案教學反思篇四
《11-20各數的寫法》一課,通過擺一擺,扎一扎,比一比,說一說,還利用對比材料,學生達到會認,會數.會讀,理解數的組成和十進制的概念.如果不會用這些知識來描述現實或解決問題,這樣的數學知識是"死"的.新課程標準提出了:在教學中,要引導學生聯系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察.操作.解決問題等豐富的活動,感受數的意義,體會用數來表示和交流的作用,初步建立數感,從而發展數感.
一.親歷建模過程,建立數感
數感是不能傳授的,它是學生在學習過程中有所體驗.有所感受.有所領悟,產生對知識的深刻理解,獲得數的敏感性,從而建立數感.
二.重視實踐應用,形成數感
數學知識來源與生活,發展學生的數感離不開學生的生活實際,只有把所學知識與生活實際聯系起來,才能使學生在具體現實的生活背景下感受體驗,內化知識,發展數感.
三.激勵猜測驗證,發展數感
數學猜測是一種數學想象,能減縮思維過程,發展學生的數感.驗證是指學生在進行探索之后,需要對結果進行驗證.發展學生的數感是數的學習的核心目標,學生數感的發展不是一朝一夕的事.作為一名小學的數學教師,有責任讓數感貫穿在具體的數學教學過程中,能有意識地引導和培養學生的數感,從而提高學生的數學素質.
撇寫字教案教學反思篇五
執教《小數的讀法和寫法》，是在學生已經熟練掌握了整數的讀法以及小數的意義的基礎上來學習的。
反思本節課，有較成功之處，也有明顯不足。
1、靈活運用了自主--合作--探究的學習方式，讓學生“做”數學，經歷探究的過程。
數學的五個關注非常重要：關注學生的自主探究，關注學生的思維特點；關注知識與生活的結合；關注學生的切身體驗；關注課堂的生成資源。
在教小數的讀法和寫法時，沒有直接告訴學生方法，而是要學生先獨立嘗試，然后同座合作，互相學習，互相指正。當學生在自己經歷了思考的過程產生困惑的時候，就能把被動學習變為主動學習，讓學生在“做”數學的過程中體驗到成功。
2、注重了學生能力的培養。
這節課重點培養學生的歸納總結的能力,在教學小數的讀法和寫法時，要求同學把自己讀數和寫數的方法介紹給其他同學，其實就是一次學生的歸納總結能力的訓練。
3、注重了學生讀數學的教學。
我們知道一般說讀，就會想到語文教學，什么小組讀、輪流讀、分角色讀等等，數學也要讀，而且要求“帶著自己的感情和想法去讀”，可以邊讀邊想---邊讀邊議--邊讀邊算--邊讀邊比--邊讀邊記。教學中，我讓學生分了兩次去讀小數的讀法和寫法的方法，讓學生去體驗比較這兩次不同的讀法的好處，讓學生真正領會書上的每句話是什么意思。
小數數位之間的關系有待進一步講解。本節課教學采取了“以舊促新，遷移類推”的學法，但從課堂作業反饋回來的信息看出，對于中等以下的學生，效果不好，需要下課進一步輔導，關注每一位學生。
撇寫字教案教學反思篇六
本節課的教學，我注重了一下幾個方面的訓練：
我們都知道，人人要學習有用的數學，學習和學生們生活息息相關的數學。課堂是每個孩子都在經歷的生命歷程，學生渴望著這個歷程的豐富多彩。為此，我們的數學教學必須由書本數學走向生活數學，取材于學生的生活實際，生活中毫不起眼的一些例子能讓他們為之思索、爭論、興奮。因為它是有著熟悉的生活背景，具有學生樂于參與的空間，所以它有強大的吸引力。
（1）、導入生活化，激興趣發學習。
（2）、例題生活化，學生易懂易學。
（3）、練習生活化，做到學以致用。
我們知道數學的五個關注：關注學生的自主探究，關注學生的思維特點；關注知識與生活的結合；關注學生的切身體驗；關注課堂的生成資源。課標指出數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學習的重要方式。我在教小數的讀法和寫法時，都沒有直接告訴學生方法，而是要學生先獨立嘗試，然后同座合作，互相學習，互相指正。當學生在自己經歷了思考的過程產生困惑的時候，就能把被動學習變為主動學習。
我們說數學知識是讓學生“做”出來的，縱觀整節課，以活動為主，不光是為了有效地組織學習，更重要的是想通過有趣的活動這一形式還原數學的本質，讓學生感受到數學帶給他們的快樂，讓學生在“做”數學的過程中體驗到成功。
小學數學中，數感、符號感、空間、統計觀念和推理能力、應用能力是小學數學的核心，是學生具有數學素養的重要標志。可想而知，對學生能力的培養都是每節課的核心。這節課重點培養學生的歸納總結的能力。所以我在教學小數的讀法和寫法時，要求同學把自己讀數和寫數的方法介紹給其他同學，其實就是一次學生的歸納總結能力的訓練。
我們知道一般說讀，就會想到語文教學，什么小組讀、輪流讀、分角色讀等等，可是我認為，數學也要讀，而且要求“帶著自己的感情和想法去讀”，可以邊讀邊想———邊讀邊議——邊讀邊算——邊讀邊比——邊讀邊記。教學中，我讓學生分了兩次去讀小數的讀法和寫法的方法，讓學生去體驗比較這兩次不同的讀法的好處，讓學生真正領會書上的每句話是什么意思。
撇寫字教案教學反思篇七
情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，讓學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生會大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫0；另一種方法是根據萬字來分級寫數。引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生會發現根據萬字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是就會那么順理成章。
在練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于0的占位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的.是根據萬字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數后，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。
我調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。
對于小學數學教學來說，指導學生學會一種方法的同時，也要指導他們及時學會一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學生的一種習慣。這樣才能有效地提高數學課堂的教學效率，使學生真正學會數學，會學數學。同時，我也感到，針對學生在課上出現的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的。
《1000以內數的讀寫法》
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撇寫字教案教學反思篇八
昨天剛剛講了這節1000以內數的認識，由于受到硬件的限制，我沒有辦法使用課件，所以早早地，我讓學生們準備了火柴棒（每人25捆，每捆十根）。我自己則準備了最常用的紙張及小棒，以讓孩子們對1000這樣大的數有一個充分的認識。
課的伊始，我讓孩子猜我手中的小棒有多少根，學生很快猜出來，八九根或十幾根這樣子，然后一根一根地數下去，發現有十根，“老師是怎么數的？”“一根一根數的！”，接下來，將十根小棒捆成一捆，手里拿著十捆小棒，這回孩子仿佛猜到我的心思般，幾乎都猜出來是一百根，“你怎么知道是一百根？你覺得怎么數快一些？”“一捆一捆地數”學生跟隨著老師手中的小棒一起驗證猜測的結果。從舊知引入新知，降低了學生的難度，為后面的學習進行了鋪墊。
接下來，我讓孩子以四人為一小組，猜一猜小組內的小棒有多少？他們猜得五花八門，沒關系，數一數就知道了，在讓孩子們合作數小棒的同時，我深入到小組合作中，及時地進行指導和點撥，果然數的方法也很多，有的小組十根十根的數，有的小組二十根二十根的數，有的孩子四個小朋友分開數，再加到一起，也有的孩子數到一百后就擺成一堆，再數另一個一百，然后一百一百地數，可是沒有孩子五十五十地數。在學生匯報后，發現最快的方法除了一百一百地數之外，合作分工數也很快，所以不失時機地表揚那些團結合作的孩子，為孩子的合作提供了較好的方法。
孩子從印象上知道了一千有多少，可是還不夠，我出示準備好的一千張紙，將這些紙分為五十一小份，讓他們猜，有多少張，學生們猜得很出格，我拿出一疊紙，告訴他們這是五十張，有聰明的孩子知道數一數，大多數孩子看不清數不到的，也能猜著說出六百張、八九百張、有一千張吧這樣的話。接著五十五十的數下去，數到五百張的時候，幾乎所有的學生脫口而出“有一千張。”再讓學生用手勢來比一比一千張紙有多厚，加深了學生對1000以內數的認識。
此時，我拋出練習，請你填一填十、百、千。以班級的人數、學校的人數、字典的厚度等為題，都是離孩子很近的實際問題，學生們很快填出了正確答案。
接下來，輪到計數器登場，利用手中的計數器來講解數位的構成以及數的讀寫，有了前幾學期數的讀寫及數位組成的基礎，這一部分覺得進行得較為順利，但是遇九轉彎處的讀數，對學生來說還是有一定難度的。為此，我設計了在小黑板上出題，只讀帶九的后面的數，如119、109、239、369、499、599等數，集中練習以求突破難點，再通過和提問、同桌之間你問我答等訓練，加深學生的印象。
今天的測驗反饋了昨天的課堂，大部分學生掌握得很好，但也出現了一點問題，如學生在填寫一百、二百、三百……最后竟然填出了十百，所以一百一百地數在課的開始只是一代而過，反而使學生產生了這樣的錯誤，如果再數幾次，孩子們就會避免這樣的錯誤。
本節課主要是讓學生會讀、寫1000以內的數，并能說出各數的組成。這節課的重點是數的讀寫。難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數。
在教學時我先復習舊知，讓學生讀一讀，寫一寫一位數和兩位數。（注意寫上讀作和寫作）然后借助計數器引出三位數，沒有煉裟，末尾有煉裟、中間有煉裟讀法和寫法。接著讓學生脫離計數器讀數、寫數，最后總結讀數和寫數的辦法。
整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節課的重點，又突破難點。然后運用多種游戲的方式進行鞏固練習，讓學生在游戲中得到鞏固、提升。體現了學生的主體地位和老師的主導作用。別的，在課堂我還注意評價語言，增強學生的自信念。例如“你說得真好”、“你們真了不起”等激勵性的語言更起到潤物細無聲的作用。
整節課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意愿去做，有牽著學生鼻子走的方式，并且在總結時急于求成，沒有大膽放手讓學生去嘗試總結。
1、復習舊知，激發學生的原有認知結構
新課開始前，我針對新知復習了三位數讀、寫法及三位數組成。這樣學生在學習四位數讀寫法時，只要能將舊知遷移，對于掌握四位數讀寫法就沒有問題。
2、從學生生活空間中選取教學內容
3、重視及時小結及生說自己讀、寫數的方法
在學生學習了一些1000以內數的讀、寫法，及時小結讀、寫數的方法。接著在練習中我注重讓學生自己說說怎么讀寫數，不但自己更熟練，也讓其他還沒消化的同學明白讀寫數方法。
4、集中訓練突破難點
在三位數讀數中，難點在0的.位置的讀寫法，我集中了一些末尾有0、中間有1個0或2個0的數來訓練，輕松突破了難點。在三位數寫數時，難點是中間有2個0的數的寫法，如三千零四，這時我引導學生這中間要看是一個零還是兩個零怎么看？有的學生說：因為后面是零四，四應該是在個位上，那百位和十位都是零。大家如夢初醒，相信以后在碰到時不會再犯錯誤了。
《課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在本節課上，剛開始，我就組織學生自己小組討論對數進行分類，充分調動了學生的積極性和自足探索的精神，同時滲透圖形的知識。對于重難點的講解，采取多種方式討論匯報，先是讓學生回顧以往的知識，使學生在對兩位數的讀寫的回顧的基礎上，總結讀寫數的規律，復習數位，為三位數的讀寫做好鋪墊。
對于三位數的讀寫與組成的講解上，讓學生通過小組合作學習，充分的使用計數器撥一撥這些數，使學生有效的利用計數器來讀數、認識數的組成。通過動手實踐，有助于加強學生對于數的記憶和掌握，同時通過小組交流，培養了學生的合作意識。
在對教學重點的突破上，為了加深學生對知識的理解和運用，我主要采取了講練結合的形式，每當講完一個知識點的時候，都會及時讓學生通過練習加以鞏固，這符合學生的記憶特點，也有助于加深學生對于規律的掌握，更好地建立數感。同時，在突破教學難點（讀寫中間、末尾有0的數）時，添加了一些反例，讓學生體會讀數時，中間有0的要讀0，而末尾的0不讀。在寫這些數時，0要占位，不能省略。
但本節課，在教學過程中仍有一些不足，如：師生間的評價、自評、互評相對來說存在缺陷；學生在小組活動中，合作的融洽性有待提高。
本節課孩子們對中間有一個零或兩個零的寫數方法了解得不夠透徹，掌握不扎實。在寫數時，有些學生容易把兩個零寫成一個零，錯誤率很高，如：三千零八寫作：308。我想：在反饋教學中，應該指導學生看到題后先想這個數最高位是什么位，是幾位數，然后再動筆寫數。如果最高位是千位那就是四位數，如果最高位是百位就是三位數。最后再讀一讀是不是和原題的“讀作”是一樣的，不一樣，說明錯了，要及時改正。這樣我想中間有兩個零的數就不容易落掉一個零而寫錯了。
經過了短暫的準備，我們二年組進行了“先學后教，當堂訓練”校本教研。我按照“先學后教，當堂訓練”的教學模式設計了一節數學課《千以內數的讀法和寫法》。按照固定的環節，我在課上交代了學習目標，出示自學提綱，根據學生的學習情況進行后教環節，完成課堂練習。整個課堂按照環節走下來，但是卻存在著許多讓我深思和改進的地方。
對于低年級孩子來說，自學應該有很大的困難，特別是剛開始時更要適當的放手，自學提綱可以分步出示，讓學生能夠在簡單的一步步自學提綱下進行學習，然后使學生的自學能力逐步有所進步，有所訓練。但是在本節課，我卻把所有的自學提綱完全出示出來，學生自學起來比較困難，教師在自學時無形讓學生的自學難度加大了，而這樣也就降低了孩子的自學興趣。今后教學中還要不斷的摸索著如何出示自學提綱的問題。
本節課我主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，有如下幾個特點：
要重視數的概念的培養，在本節課中我花了好幾分鐘的時間讓學生數數，主要是整百過程的轉換，學生們數的方式很多，經歷了數1000以內數的全部過程，學生對1000以內數的有關概念掌握得比較好。運用了小組合作交流的學習方式數數，在合作之前我提出了很明確的要求小組內共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習，充分交往，小組中每個同學都有操作發言的機會。小組交流自己小組的方法，學生之間相互評價，然后我和學生一起分析啟發引導學生理解有關概念。
在教學讀數和寫數時，注重對以往知識的聯系，回顧百以內數的讀寫法，引入到千以內數的讀寫法。我在備課的時候，準備在說到十位上沒有數的時候，要注意在寫的時候要用0占位，在讀的時候就直接讀零的，在說到末位沒有數的時候，要注意在寫的時候要用0占位，在讀的時候不要讀零的。但就在講課的時候，自己忽然變了計劃，就是在講完十位上的數有0與末位上的數有0的時候來一個比較的。現在看起來效果不是那樣好，真是計劃比不上變化快呀。盡管自己在心里想了很多次，但比不上在課堂上講一次見到的效果，難怪說實踐是檢驗真理。
同時，這節課中還存在一些不足和值得吸取經驗教訓之處：備課時沒有充分考慮到學生面對教學會出現哪些情況，例如學生數數的過程中，拐彎的地方教師強調的不夠，學生沒有找到這些大數的特點，數起來比較困難。
作為教者，應加強對此處的指導，對教材挖掘不深，這是今后教學中應該避免的；其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現象。
1000以內數的讀寫法，是學生在學習了1000以內數的認識的基礎上進一步學習的，數的概念有著很豐富的內涵，沒有一定的知識基礎，培養學生的創新精神和實踐能力是不可能的。在教學中，我設計了這樣一條教學線索：讓學生收集數據――讀數――寫數――總結讀寫法。
教學中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節課的重點，又突破難點。應用闖關的方式鞏固練習，讓學生在游戲中得到鞏固、提升。另外，本節課注重評價語言，增強學生的自信心。例如“你說得真好”、“你們真了不起”等激勵性的語言更起到潤物細無聲的作用。
整節課也存在許多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意愿去做，有牽著學生鼻子走的方式，并且在總結時急于求成，沒有大膽放手讓學生去嘗試總結。以上是我對自己所執教的這節課的一些認識，不足之處有待今后多多努力。
撇寫字教案教學反思篇九
(一)億以內數的寫法教學反思
《億以內數的寫法》這節課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。如在寫六千八百五十萬時，有的學生嘗試對照數位順序表，先寫萬級，再寫個級，數位上一個單位也沒有，就寫0占位；還有的學生先寫個級上的`數，然后再寫萬級上的數；我在課堂上沒有做統一要求，還有個別學生利用劃出分級的線段來試著寫數，但是我又順便告訴學生第一步，先明確有幾級的數，第二步，劃分級點表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數位，第三步，分級填上數字，如：68500000。雖然寫數的方法，我沒有做統一的要求，但在這一過程中，學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。
撇寫字教案教學反思篇十
設計思路：
學生已學了億以內的數位順序表和含兩級的數的讀法，從學生的反饋情況看，學生已理解知識，但因為練得不多，所以掌握得不扎實，尤其對零的處理要混淆。這節課打算在學生已有的知識基礎上，放手讓學生嘗試，教師適當引領方法的總結，加強練習的力度，鞏固寫數的技能。
過程反思：
優點---知識節點的引導有效
新課程標準強調教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。如何有效地引領學生，使他們的自主探究不變成盲目摸索，在有限的課堂教學時間中，扎實地學好基礎知識。我們就要精心設計問題，使問題能統領學生的思考方向。根據讀法寫出億以內的大數，比看數讀要有難度。在億以內大數的讀法中，會出現很多個級中的計數單位，很容易與萬級整體的計數單位“萬”混淆。為了讓學生掌握億以內數的學法，在讀題后，我設計了這樣一個問題，“根據讀法你認為這個數含幾級，你是怎么看出來的？”一旦與讀法聯系后，學生就容易理解為什么這樣寫，而且能發現比較簡便的方法。
缺點----鞏固練習的力度還是不夠大
這節課的知識點少,為什么在這節課中練習的時間還是不多呢？我反思后認為其一是因為開始復習的.內容過多，還可以精煉一些，雖然快節奏的搶答提起了學生的精神，但耗時一多，反而影響了學生對新課知識的熱情。其二，這節課我和學生一起讀了“你知道嗎？”旨在開拓學生的視野，但給我的感覺是形式主義。數學是一種文化，尤其是數學的歷史可以成為數學課的調味品，但如何調出數學課的味道來，我想這是需要我好好研究的一個課題。從學生的作業反饋看，正確率還是不盡人意。