每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一年級語文第一單元教學反思全冊篇一

這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，一學期的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。

在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵。

2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3、把語文學科和其他學科融合起來。《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來。

一年級語文第一單元教學反思全冊篇二

猜謎語激趣。提出一個較高層次的問題—烏鴉口渴了找水喝，最后想辦法喝著水了，它的心情是怎樣變化的？以最快的速度，將孩子們引入文本的閱讀。

這節(jié)課，我的思路是學生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來學習。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話來說，就是“遵循兒童認識的規(guī)律，把認字放在具體的語言環(huán)境中，讓學生整體把握。教給認讀方法，讓學生自主經(jīng)歷讀書過程。同桌合作，保證學生在閱讀中識字的質(zhì)量。”

自讀，圈出不認識的字，自己想辦法認識，將課文讀正確，同桌互讀互聽互評等環(huán)節(jié)，看似簡單，其實對于一年級的學生而言，是比較難操作的。讓學生得到詳細、明確的規(guī)定之后，他們就易于和樂于去完成學習任務，同時老師也比較好檢查，學生是否在按要求完成學習任務。學生自讀課文、同桌合作讀、開火車讀生字詞、師生共讀，一步一步地推動課堂的進程，保證每個學生都有一次展示學習情況的機會，并在檢查的過程中，用“點指兵兵”游戲激發(fā)學生的學習興趣，相機指導、糾正學生的讀音，如用區(qū)分前后鼻音、翹舌音，進行拼讀加以強化；注意糾正“石”和“瓶”等易讀錯的字音。這節(jié)課，我想著以讀促理解，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓練真正落到實處，讓學生將自己對課文的理解通過多層次的朗讀體現(xiàn)出來。希望“以讀代講”這一個環(huán)節(jié)能幫助學生理解好“烏鴉口渴了，找水喝，最后喝著水了沒有？它的心情是怎樣變化的？”這個問題。同時，課文的生字又得到了鞏固，這種方式我很感興趣，在嘗試中。

我的困惑是：

1、如何指導學生做到生字的音、形都過關(guān)；

2、如何指導學生朗讀做到正確、流利，奢望學生能有感情地朗讀；

3、注意生成性資源，并善加利用。試教課上，在“點指兵兵”這個游戲結(jié)束后，我要引導學生區(qū)分“渴”和“喝”兩個字的形，“喝水需要口，口渴需要水”。我提了一個問題“看誰的小眼睛最明亮？發(fā)現(xiàn)生字中有兩個長得很像，就像兩兄弟。”因為在我自己班上，我時常會用這種方法讓學生找形近字，我自認為問題很簡單，學生一下子就能找到答案“渴、喝”。誰知道課堂是千變?nèi)f化的，試教的這班學生他們給了我完全不一樣的答案：一生說“烏”與“鴉”長得像；一生說是“辦”字與18課中的“為”長得像。我當即肯定了后一個學生很聰明，眼睛很明亮，并再一次強調(diào)是在本課9個會認的生字中找，終于第三個學生找著了。我長舒一口氣，教學機智方面我要加強。下課以后，我馬上修改課件，把“喝、渴”并排放在一起，讓學生一眼就能看出來，希望不要再出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況，浪費課堂時間。

“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，出現(xiàn)在新課標的每一學段里。我們要高度重視寫字教學。我們常見學生練字時是一種書寫，平常寫字又是另一種書寫。究其原因：學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，在寫字課上，對學生反復強調(diào)，將練字融入日常的書寫，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科課堂上練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

我的困惑是：

1、如何指導學生觀察“辦、法”二字的筆畫在田字格中的位置，學生能用自己的話表達出來。

2、合理分配好課堂時間，保證寫字這一環(huán)節(jié)有十分鐘。

3、我的書寫不好，因此害怕自己指導學生書寫不夠準確、到位。

良好習慣是一種能量的儲蓄。良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，我們教師只有從自身，從一切為了學生的全面發(fā)展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

教學是一門難免有遺憾的藝術(shù)，回顧整堂課，還有很多不足的地方。

一年級語文第一單元教學反思全冊篇三

這個月按教學進度計劃完成了兩個單元的教學內(nèi)容：第一單元主要讓學生感受春天的美麗，讓學生走進春天，認識春天里的事物，陶冶美好情操。課程內(nèi)容是，識字1、1柳樹醒了、2春雨的色彩、3鄧小平爺爺植樹、4古詩兩首、語文園地一。第二單元主要讓學生感受家庭的溫暖，在家里要孝敬父母、孝敬長輩，家庭成員之間要互敬互愛，時常裝著別人。課程內(nèi)容是，識字二、5看電視、6胖乎乎的小手、7棉鞋里的陽光、8月亮的心愿、語文園地二。

在教學環(huán)節(jié)的設計上，我采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說來，這堂課還是比較順利地完成了教學任務和所設定的教學目標，但不足之處在于調(diào)控學生的紀律方面還有待增強以及如何延遲學生的注意力集中時間，這些都是我需要在日后的教學過程中加以改進的。

課前，我認真閱讀教材，查閱資料，編寫教案，設計可行的教學方法;布置學生小組合作預習課文。

在課堂上，我非常注重學生的課堂參與積極性，布置學生自學任務，隨機糾正誤拼；引導分析字形，編字謎記住生字，如：“歲”字謎是夕陽頂座山，“的”字謎是一個白勺子，“古”字謎是十張嘴巴在以前，“去”

字謎是一箭射到云頭上。在感悟課文內(nèi)容時，充分利用課本材料，引導學生理解課文所表達的情感。學生深受教育，懂得熱愛春天，愛護花草樹木;感受家庭的溫暖，家庭成員之間要互相尊重，互相謙讓，互相裝著別人。

在教學之余，我認真批改作業(yè)30余次，作業(yè)內(nèi)容是抄寫生字和課堂練習，作業(yè)情況一般，有的抄寫不規(guī)范，有的寫錯了一些字，有的寫錯拼音，有的作業(yè)本弄得臟兮兮的。有部分同學在生字書寫上存在一些習慣上的問題，我將在下個月注重這部分學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

根據(jù)這個月的情況，四月份在拼音、寫字方面加大學習力度，對后進生的幫扶轉(zhuǎn)化也加大力度。

一年級語文第一單元教學反思全冊篇四

2007年秋季我擔任一年級語文教學工作，本班一共有43個人，平均年齡比較小，有一個才6歲，所以學生的接受能力相對比較弱。一年級第一個學期主要是漢語拼音和短篇課文的'教學，這也是我第一次教學漢語拼音，剛剛開始的時候我以為沒什么難度，后來實際教學后才發(fā)現(xiàn)困難重重。學生的遺忘率高，而且年齡小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學情緒。學生常用字詞掌握不準確。對于老師布置的課堂作業(yè)有部分學生總是不能及時完成，平時上課的時候?qū)W生很容易分散注意力。面對這些問題我有種不知所措的感覺，在教學過程當中出現(xiàn)了很多錯誤。

一、學無遺力，淺嘗輒止。

實際上，一篇課文的學習，學生一遍讀過之后，其內(nèi)容就已知其八九，如果我們依然停留在學生一樣或低于學生的水平上與學生交流，學生就會情緒低落甚至厭倦。而我對課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上，而無力在“為什么”和“怎么樣”上給學生更多的引導和解答。無疑于浪費學生的時間，重復學生的思維，看起來表面熱鬧，實質(zhì)里一無所獲。

二、照本宣科，缺乏創(chuàng)見。

注釋怎么講，我就怎么講。教參怎么講，我就怎么講。只愿在技巧上下功夫，在結(jié)構(gòu)上動腦筋，卻不愿在解讀文本上細琢磨，深鉆研。所以，往往是有接觸，沒感觸；有廣度，沒深度；有他見，沒己見。

三：我行我素，強加于人。

許多時候我只能按預案上課，而不能按實際情況和課堂氛圍來調(diào)控教學內(nèi)容，處理偶發(fā)事件，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯，強加于人的場面。

四、畫蛇添足，無端延伸。

要把一篇好文章讀深讀透，往往需要大量的背景知識做支撐，需要深厚的教師功底做后盾。所以，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量，加強課內(nèi)外銜接 ，但是我了解不透徹，結(jié)果導致畫虎不成反類犬，在課堂上游離課文主旨，肆意發(fā)揮，無端延伸，沖淡了文本解讀，分散了教學重點。

五、良莠不分，一味肯定。

平時上課我對學生不但“慈眉善眼”，而且“海納百川”，學生說什么都是“好”，答什么都是“對”，更有時候，動不動就鼓掌喝采。把求知的學堂變成了作秀的舞臺。實際上，這種毫無原則，缺乏理性的肯定，往往只能讓學生思想更懶惰，情緒更低落。

六、生硬模仿，貽誤課堂。

從上課文的時候開始，課本劇表演已成為一種教學習慣，即使不能搞整場表演，也要來一點細節(jié)模仿。可想而知，學生本來就膽小如鼠，加之又沒有受過什么專業(yè)訓練，自然是群魔亂舞，一笑了之。對于分析人物，理解課文根本起不到任何幫助作用。增一分則太朱，減一分則太白，以后還是一切從學生的實際出發(fā)為好。

七、語言干癟，信息量少。

一個好的語文教師，每節(jié)課除了能夠按計劃保質(zhì)保量完成既定教學目標之外，還理所當然應該以自己流利準確的語言，豐富廣博的知識，儒雅文明的風度來吸引學生，影響學生，從而使學生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而自己由于缺乏應有的自我修養(yǎng)，上課語言干癟，信息量小，使學生長期處于一種荒蕪的語言環(huán)境之中，當聽說的沒有聽說，當掌握的沒有掌握，從而使學生在其他學科知識及適當?shù)纳鐣R，人生哲理，語言表達習慣等方面處于一種非常幼稚的狀態(tài)。理想的課堂語言應該是：講述時行云流水，提問時準確到位，啟發(fā)時生動形象，過渡時圓潤自如，總結(jié)時簡潔凝練。這不應該被當作一種過分的要求，而應該被當作一種基本的素養(yǎng)。

在課后輔導方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

一、平時對學生的要求不是很嚴格，沒有讓學生明白學習是自己的任務。很多學生還停留在學前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。

二、對作業(yè)的要求也不是很嚴格，作業(yè)量比較少，以至于學生不能熟練地掌握已學的字詞。

三、對于差生也沒有進行針對性輔導，所以導致成績普遍低下。

任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。秋季統(tǒng)考之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己的心靈：我為什么會犯這樣的錯誤呢？這樣的錯誤是出于一時的感情沖動，還是有著必然的思想根源？這樣的錯誤事先能不能夠避免？這樣的錯誤是否受到了我期望達到的“教育效果”？如果達到了某種“教育效果”，（）那么我付出的代價是么？如果沒有達到，那么這次錯誤所造成的表面的后果和潛在的危機有哪些？這樣的錯誤蘊含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷乃至教育悲劇？這樣的錯誤可能會在我的學生心靈中造成怎樣的傷害？我從這次錯誤中汲取了教訓，并從中獲得了新的教育啟迪。今后我要做好以下方面的工作：

一、加強自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。

二、要求學生認真完成每一次作業(yè)，并做到及時批改，及時講評，及時輔導差生。

三、引導學生自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。

四、對于學生在校的學習情況，將及時向家長匯報，學校教育和家庭教育一起抓。

每一次錯誤，對所有具備真誠反思精神的教育者來說，都是一個進步的臺階，我們沿著錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。相反，那些敷衍地對待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會拼命地掩飾錯誤，會給自己找許多“借口”和“理由”來原諒自己。對這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯誤，這個錯誤同時也是一個陷阱――他們即使可能從這次錯誤的陷阱中艱難地爬上來，但隨時都可能掉進另一個錯誤的陷阱，而永遠不能夠走向教育的成功。

一年級語文第一單元教學反思全冊篇五

小學語文的教學和學習對于學生的發(fā)展以及其他科目的學習都是至關(guān)重要的。小學語文的學習，有助于學生綜合素質(zhì)的提高，是學生學習其他科目的基礎。因此，關(guān)注小學語文教學具有非常重要的意義。

1、靈活調(diào)整學生的座位

低年級學生不同于高年級的學生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學習欲望。在進行課外活動或者公開課講演時，教師可以改變原有的座位安排，這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性和學習熱情。

2、營造良好的師生氛圍

要努力為學生營造一種融洽的學習氛圍，給予學生更多的關(guān)注，耐心細致地對待學生提出的問題，鼓勵和幫助學習成績不好、基礎較差的同學，教師要尊重學生的觀點和意見，主動征求學生的看法。

3、廣泛收集課外知識

教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應該廣泛搜集相關(guān)的課外知識，將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，拓寬學生的知識面，同時使學生對課文的領(lǐng)會更加透徹，除此之外，教師還可以要求學生自己整理相關(guān)課外知識。

4、學習方法多樣化

教師可以利用網(wǎng)絡資源進行教學方法和教學內(nèi)容的優(yōu)化組合，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的渠道，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

1、教師教學方法單一，影響學生學習的興趣。在小學語文的課堂教學中，教師只是注重課本知識的教授，學生對知識缺乏深度的理解。

2、教師與學生缺乏交流，不能全面了解每一位學生。

教學中，教師與學生缺乏溝通與交流，特別是對于成績較差的同學，教師缺乏足夠的了解。

3、小學語文教學忽視學生的認知特點，忽視學生的主體地位。

小學語文的課堂教學只是采取教師講解，學生聽取的模式。這種模式完全忽視了學生在學習中的主體的地位。