總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數(shù)學(xué)分類比較教學(xué)反思總結(jié)篇一

通過課前對孩子們的了解，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的'分類能力。有學(xué)生能明確地知道樹葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。想想做做第5題，有點孩子說按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說按穿衣服的顏色分，有的說按頭發(fā)的顏色分，有點說按男生女生分，還有的說按有沒有拿滑板分，學(xué)生的思維很活躍。

一、但這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題，如：

1、學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。

2、個別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。

3、學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。

二、針對問題，我思考如下對策：

1、教會學(xué)生每次按一類逐個去找，只記一個目標(biāo)。

2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強說的訓(xùn)練，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程。

一年級數(shù)學(xué)分類比較教學(xué)反思總結(jié)篇二

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”，課后有如下反思：

成功之舉

1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

2、促成情感目標(biāo)的落實

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹。

2、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。

數(shù)學(xué)一年級下冊分類教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)分類比較教學(xué)反思總結(jié)篇三

“分類”這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低年級學(xué)生沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說比較抽象，不易掌握。整節(jié)課我以游戲情節(jié)貫穿始終，向?qū)W生提供了數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的知識經(jīng)驗，在探索中去發(fā)現(xiàn)，明確探索的方向，從而調(diào)動思維的積極性，掌握分類的方法。并在理解的基礎(chǔ)上，運用這個方法解決簡單的實際問題。在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時，讓學(xué)生感悟出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對所開展的學(xué)習(xí)活動有自覺的意識和反應(yīng)，并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的`，結(jié)論是待定的，學(xué)生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

一年級數(shù)學(xué)分類比較教學(xué)反思總結(jié)篇四

老師講解基本的分類，讓學(xué)生切身體會出分類與標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，標(biāo)準(zhǔn)不同分類的方法也不同，通過幫媽媽來整理衣服，體會出分類的標(biāo)準(zhǔn)如何來制定，但是在出現(xiàn)將上衣褲子的標(biāo)準(zhǔn)分類的時候不是很順暢，分析出原因可能是由于在平時的時候，在家里分衣物的時候，很少出現(xiàn)將上衣和下衣分開的習(xí)慣，是不是在出示標(biāo)準(zhǔn)的時候不要一定等到出現(xiàn)這個標(biāo)準(zhǔn)的時候再往下，可以引導(dǎo)著學(xué)生先說按季節(jié)分或者其他的方法按顏色，之后學(xué)生的思維被打開后可能會出現(xiàn)更多的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教師與學(xué)生的對話比較親切和藹，知識點的講解十分到位，張老師按照的課的設(shè)計一步一步的進(jìn)行的`十分扎實。小學(xué)生的在剛進(jìn)入學(xué)校的情況下，老師并沒有運用更多的時間來培養(yǎng)學(xué)生的上課習(xí)慣，反而在上課的時候?qū)W生表現(xiàn)出的狀態(tài)十分令人羨慕，分析原因可能是與教師的及時評價和及時獎勵分不開的，時刻將學(xué)生的注意力都集中在了教師的身上，這點是本課的亮點之一。

一年級數(shù)學(xué)分類比較教學(xué)反思總結(jié)篇五

在教學(xué)“分類”這一節(jié)課時，教師可以從學(xué)生熟悉的商場切題，讓學(xué)生談一談在商場都看到了什么，那里的東西是如何擺放的。學(xué)生回答都是把一樣的東西放在一起，從而引出分類的概念。然后讓學(xué)生以小組為單位，把自己面前的商品進(jìn)行分類，并給自己組的“柜臺”命名。

任務(wù)明確后，至于學(xué)生在操作時如何分工，如何將商品進(jìn)行分類，可由學(xué)生自己來決定，教師只是活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者。

通過“分類”的具體研究，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]的.創(chuàng)新意識和解決問題的能力。盡管在處理分類的過程中，可能會出現(xiàn)“偏差”或走“彎路”，但這對于學(xué)生的發(fā)展而言是有益的，因為是學(xué)生自己嘗試的結(jié)果，在他們的親身經(jīng)歷中獲取的知識，更能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展他們解決問題的能力。

因此，課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分展示自己的機會，把實踐活動貫穿教學(xué)的始終。