作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
磁鐵的故事教案篇一
磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解。這堂課是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始對(duì)磁鐵進(jìn)行觀察，用實(shí)驗(yàn)的方法觀察磁鐵能吸引哪些物體，想辦法探究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。全班學(xué)生都能積極參與研究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提出與研究課題有關(guān)的問(wèn)題，認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，根據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極動(dòng)腦動(dòng)口。小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
其次我能在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，讓學(xué)生敢于探究，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生樂(lè)于探究。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)磁鐵原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)此題的性質(zhì)。
活動(dòng)一：交流我見(jiàn)過(guò)的磁鐵目的是： 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)磁鐵的`認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流已獲得的對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二：磁鐵能吸引哪些物體。首先讓學(xué)生猜測(cè)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)磁鐵能吸引哪些物體時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的其它一些現(xiàn)象，可讓學(xué)生自由交流，引導(dǎo)過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)三：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？探究磁鐵各部分的磁性是否一樣是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)來(lái)研究磁鐵各部分的磁性是否一樣，最后實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是――磁鐵的磁性兩端強(qiáng)中間弱。最后通過(guò)玩小車，發(fā)現(xiàn)同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。
感到的不是教材處理不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。作為一個(gè)科學(xué)課教師，讓我們?cè)谇袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。
磁鐵的故事教案篇二
磁鐵是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的物品。但是學(xué)生在生活中雖然對(duì)于磁鐵進(jìn)行把玩，但是對(duì)于磁鐵特性沒(méi)有真正的去認(rèn)識(shí)。因此通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握磁鐵的性質(zhì)。
通過(guò)一節(jié)課的探究活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)自己和同學(xué)一起玩磁鐵，基本上發(fā)現(xiàn)了磁鐵的'性質(zhì)。在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生們掌握了磁鐵的性質(zhì)，但是磁鐵的應(yīng)用沒(méi)有涉及到。我想在教學(xué)中，還需要進(jìn)行時(shí)間上的安排，這樣對(duì)于每個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排一定的時(shí)間，在課堂上來(lái)合理把控時(shí)間，就比較容易進(jìn)行教學(xué)。因此在時(shí)間把控上要引起我的注意。
在學(xué)生的組織和管理上，需要引起我的注意。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生提不起興趣，或者沒(méi)有安裝老師的安排進(jìn)行活動(dòng)。因此我首先在課程組織上更加加把勁，能夠使活動(dòng)更加的豐富，而且有趣。同時(shí)在教學(xué)管理上下一些功夫，采取較為合適的方法進(jìn)行組織教學(xué)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我想好的一點(diǎn)就是學(xué)生活動(dòng)比較的充分，在充分的活動(dòng)中，學(xué)生能夠盡可能多的去發(fā)現(xiàn)。但是我發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)，需要訓(xùn)練。那就是我雖然出示了，活動(dòng)指南，但是在活動(dòng)之中，學(xué)生很少去看相關(guān)的問(wèn)題，也沒(méi)有在相關(guān)問(wèn)題上，就行思考和探究。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)充分的引起我的注意。我想在活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)再三強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的重要性。
還有就是在交流分享的時(shí)候，有些學(xué)生沒(méi)有好好的進(jìn)行傾聽(tīng)。我想在學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣上，我還是加緊訓(xùn)練。
磁鐵的故事教案篇三
磁鐵是幼兒生活中比較常見(jiàn)的物品，磁鐵能夠吸住鐵的特性決定了它備受幼兒的喜愛(ài)。平時(shí)，孩子們對(duì)于老師操作板上的磁鐵總是忍不住去摸一摸、吸一吸、玩一玩。活動(dòng)區(qū)中的釣魚(yú)游戲也總是吸引著孩子們，當(dāng)一條條魚(yú)兒被磁鐵魚(yú)鉤釣起來(lái)時(shí)是那么開(kāi)心!但他們只是單純的玩耍，還沒(méi)有知識(shí)的.建構(gòu)。本次活動(dòng)的目標(biāo)，就是要讓幼兒通過(guò)自身的探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)磁鐵有吸住鐵或鐵制品的特性。
活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了三次探索操作活動(dòng)，逐步地引導(dǎo)幼兒感知磁鐵吸鐵或鐵制品的特性。
第一次操作，我為幼兒提供了一個(gè)鐵盤子和磁鐵，通過(guò)讓幼兒自由玩盤子里的磁鐵，來(lái)發(fā)現(xiàn)原來(lái)磁鐵能夠吸住小盤子，能吸住東西這一奧秘。
第二次操作，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我通過(guò)設(shè)疑“磁鐵能吸住所有東西嗎?”“磁鐵能吸住哪些東西?不能吸住哪些東西?”來(lái)引發(fā)幼兒探索的欲望，并提供了木棒、布?jí)K、回形針、文件夾、塑料積木、1元硬幣等材料，讓幼兒每樣材料都用磁鐵去試一試，目的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠吸住鐵或鐵制品的東西。
第三次操作，是在第二次操作上的提升，讓幼兒隔著塑料板、紙板或泡沫板來(lái)玩一玩磁鐵，目的是讓幼兒通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著物體也能吸鐵的特性。
整個(gè)活動(dòng)，我能夠從孩子自身的探索操作去感知、了解磁鐵能吸鐵的特性，幼兒興趣濃厚，氛圍寬松活躍，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)嘗試、探索，從中發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，也激發(fā)了幼兒觀察、講述、交流的欲望。每次操作，我都能清楚明白地交代操作要求，幼兒探索、講述后也能及時(shí)總結(jié)提升，但作為科學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)言還要更規(guī)范一些。活動(dòng)中，我能夠給予幼兒充分講述的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽、積極講述自己的發(fā)現(xiàn)，但到了活動(dòng)后面，給予孩子大膽去說(shuō)、去探索以及思考的時(shí)間不夠充分，有些過(guò)急地把結(jié)果拋出來(lái)，在交流過(guò)程中，還是重結(jié)果而輕了過(guò)程，這一點(diǎn)以后在任何一個(gè)活動(dòng)中都值得注意。
同時(shí)，第一次操作活動(dòng)雖然孩子們玩的興趣很高，但磁鐵能夠吸住東西是已有經(jīng)驗(yàn)了，因此大可以直接由生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，然后直接進(jìn)入第二次操作環(huán)節(jié)，讓更多的時(shí)間放在后兩次操作中，給予更多機(jī)會(huì)讓幼兒去探索，去思考，去交流自己的發(fā)現(xiàn)。第三次操作的墊板是另外準(zhǔn)備的，因此桌面材料有些偏多，造成幼兒操作的不便。如果在前次材料中就直接選放一些稍大的木片或紙板等材料，那么就可以直接選用這些材料來(lái)探索，這樣就簡(jiǎn)化了許多材料，讓材料更好地為幼兒服務(wù)。
磁鐵的故事教案篇四
三維目標(biāo)是我們?cè)谡n堂上所力求達(dá)到的最高目標(biāo)，如何更好地實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合是我們每一位教師追求的方向。本節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”有機(jī)的結(jié)合。下面結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)談?wù)勎覍?duì)落實(shí)三維目標(biāo)的理解。
三維目標(biāo)的確定是教師在鉆研教材、鉆透教材之后才能確定的。忽略對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，流于鉆研教材的形式，三維目標(biāo)的確定就不會(huì)科學(xué)、準(zhǔn)確。以本節(jié)課為例，就要正確把握本節(jié)課在科學(xué)教材中的位置、前后知識(shí)的聯(lián)系、探究過(guò)程中需把握的深度、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等。作為一名科學(xué)教師，只有自己的頭腦中形成了清晰、明確的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，才能在此基礎(chǔ)上確立本節(jié)課的三維目標(biāo)。
落實(shí)三維目標(biāo)，教師的.教學(xué)理念是非常重要的。我們不能只注重知識(shí)的獲得而忽視學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，也不能只重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)了，卻又把應(yīng)該掌握的知識(shí)教學(xué)的含混不清。真正成功的課堂，應(yīng)該是三者有機(jī)的結(jié)合與滲透。三者之間，應(yīng)巧妙揉合，絲縷相連，不可分割。實(shí)現(xiàn)你中有我，我中有你。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，從以前的只看重知識(shí)傳授中跳出來(lái)，去關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高，讓每一個(gè)學(xué)生都在科學(xué)課堂上找到快樂(lè)。
探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑、必要途徑。在科學(xué)有效的探究過(guò)程中，學(xué)生能夠親身體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂(lè)；體會(huì)到怎樣的探究方法最科學(xué)、最巧妙；體會(huì)到小組合作、協(xié)調(diào)配合的成功探究方式所帶來(lái)的喜悅。而在這種輕松、快樂(lè)的探究過(guò)程中，學(xué)生獲得的知識(shí)是印象深刻的，它勝于教師的百遍說(shuō)教。許多學(xué)生喜歡上科學(xué)課，不僅僅是因?yàn)榭茖W(xué)課上能知道許多的為什么，可以獲取更多的知識(shí)，而是喜歡科學(xué)課上的探究活動(dòng)。在“玩一玩“、”做一做“中，他們收獲的不僅僅是知識(shí)，還有能力的提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。
以上談了自己的幾點(diǎn)看法，有不妥之處請(qǐng)各位同行指正。謝謝！
磁鐵的故事教案篇五
本課讓學(xué)生通過(guò)對(duì)磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。更重要的是讓學(xué)生借助對(duì)磁鐵的探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣，為今后科學(xué)探究活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。
在故事導(dǎo)入后，趁熱打鐵讓學(xué)生自由組合下位到周圍去用磁鐵玩一玩、吸一吸，意在通過(guò)活動(dòng)感知磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生再通過(guò)自己的觀察結(jié)果會(huì)生成很多有關(guān)磁鐵的問(wèn)題，以及得出結(jié)論，初步建立“磁性”的。概念。本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，充分讓學(xué)生自主探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。
讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論”的探究過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、整理、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論的能力，使學(xué)生樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。