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摸球游戲教學(xué)反思四年級(jí)篇一

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。這些游戲都是經(jīng)過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過(guò)程完成的，教學(xué)是成功的。還記得，學(xué)校曾要求我們課改老師把自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)與感受，用一句話來(lái)描述。當(dāng)時(shí)，我們調(diào)侃的“名言”是“痛并快樂(lè)著”。“痛”是因?yàn)椤扒盁o(wú)古人，后有來(lái)者”。我們必須每天思考，每天探索，每天革新。在實(shí)踐中體驗(yàn)酸、甜、苦、辣……正所謂“梅花香自苦寒來(lái)”。而“快樂(lè)”的源泉想必就是以下的原因吧。學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取以及活動(dòng)的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性，使他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。如摸球游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)等，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活話題。教師教生活中的數(shù)學(xué)。

“我想，教書育人是教師教學(xué)的最高境界。怎樣拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值？這就需要教師幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識(shí)設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，就是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，迫切期待著下一堂數(shù)學(xué)課的到來(lái)。

摸球游戲教學(xué)反思四年級(jí)篇二

在教學(xué)過(guò)程中我為學(xué)生提供了具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生探索，操作和思考的情景。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探究過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

在活動(dòng)過(guò)程中為了滿足學(xué)生探索的欲望，我安排了小組合作的形式來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng)，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。如“填完表格后，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來(lái)”學(xué)生在交流過(guò)程中不僅使思維活躍起來(lái)，能力也得到充分發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)也存在不足，由于本節(jié)課的內(nèi)容是可能性，都與“摸，猜”聯(lián)系在一起，而判斷是建立在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，判斷是做決策，決策的前提是充分掌握信息，信息從哪里來(lái)？從統(tǒng)計(jì)來(lái)，而統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)又是建立在多次摸的基礎(chǔ)上，因此，少數(shù)的幾次往往會(huì)產(chǎn)生誤差。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并組織學(xué)生進(jìn)行盡可能多的摸球次數(shù)。在這里，統(tǒng)計(jì)與概率是一個(gè)整體，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)。

摸球游戲教學(xué)反思四年級(jí)篇三

在這一節(jié)課的教學(xué)中充分讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的。

在這一節(jié)課的教學(xué)中有很多問(wèn)題沒(méi)有注意到，一是班級(jí)大學(xué)生多，不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)摸球。導(dǎo)致了下面的同學(xué)在哪里說(shuō)話爭(zhēng)吵，課堂雜亂。

二是在教學(xué)中只用了學(xué)生去摸去猜，這樣教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是在填表和做想一想時(shí)，學(xué)生更是獨(dú)立思考能力差，不愿意動(dòng)腦。在練習(xí)題中看下面的那些城市會(huì)下雪的教學(xué)中，存在的問(wèn)題更多，學(xué)生對(duì)城市地理位置不太明白，在教學(xué)中教授者也沒(méi)用考慮到，導(dǎo)致了學(xué)生完全都在那里猜想。

如果我能出示一份這些城市的10.11.12月份的氣溫或者是天氣情況情境圖這樣就能很好，很直觀的進(jìn)行教學(xué)，及培養(yǎng)的學(xué)生的觀察與總結(jié)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的理解。

摸球游戲教學(xué)反思四年級(jí)篇四

孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以生動(dòng)的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽獎(jiǎng)活動(dòng)和“師摸生猜”的摸球游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用。

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，概率實(shí)驗(yàn)是很有吸引力的，動(dòng)手集體數(shù)據(jù)的過(guò)程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂(lè)，同時(shí)促使學(xué)生個(gè)人完善與發(fā)展。

在學(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

為了提高同學(xué)們的課堂積極性，在這環(huán)節(jié)我聯(lián)系《幸運(yùn)52》的電視節(jié)目帶入課堂，將學(xué)生喜愛(ài)的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

最后讓同學(xué)們用“可能”、“一定”、“不可能”等詞聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

摸球游戲教學(xué)反思四年級(jí)篇五

《摸球游戲》主要是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性，會(huì)用“一定、不可能、可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，感受可能性是有大有小的。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求把課堂還給學(xué)生，讓他們采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中感悟知識(shí)的形成過(guò)程，在交流中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本節(jié)課主要采取了先猜再驗(yàn)證的方法，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生猜一猜再摸一摸驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。小組合作時(shí)，我還特意設(shè)計(jì)兩種顏色的盒子，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，“用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你們組會(huì)分到什么顏色的盒子？”回答正確的同學(xué)為小組挑選盒子，同學(xué)們根據(jù)所剩的盒子及時(shí)調(diào)整自己的說(shuō)法，積極性很高。

一樣多或大于白球的次數(shù)。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一些看法，等學(xué)生回答不出時(shí)，我及時(shí)地告訴學(xué)生這其 實(shí)是數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的，如果摸的次數(shù)越多就會(huì)越準(zhǔn)確的。

在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)大家比較熟悉的摸獎(jiǎng)游戲的轉(zhuǎn)盤，讓孩子用今天的知識(shí)來(lái)解釋 其中的一些秘密，然后讓學(xué)生自己做設(shè)計(jì)師來(lái)幫助老板設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。然后根據(jù)這些設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪：假如你是商店老板，會(huì)不會(huì)采用前面同學(xué)的設(shè)計(jì)呢？并說(shuō)說(shuō) 理由。同學(xué)的回答很精彩，逗得聽課的老師不斷地夸獎(jiǎng)孩子們。

隨后，我又將孩子從開放的思維活動(dòng)中回歸課本來(lái)做一些練習(xí)，并讓學(xué)生自己講解，交流見解。孩子充滿了自信，學(xué)習(xí)更主動(dòng)了。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更遵循了新課程理念和學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)摸一摸等活動(dòng)，讓孩子感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。 唯一的遺憾就是在課堂上給學(xué)生沒(méi)有留有足夠的思維空間，比如：一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)后，老師所要的答案一出來(lái)就進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)，好像急于求成。這樣的課堂，往往 是沒(méi)有生成的，北京特級(jí)教師田麗麗曾在她的報(bào)告中這樣說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)課堂上抓住生成，有效利用生成，這才是課堂的精華所在，也是耐人尋味的地方。”在以后的 教學(xué)上我會(huì)不斷反思，仔細(xì)斟酌，使自己從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成一名研究性的教師，為教育的明天而努力！