以問題為導向，培養學生的批判性思維和解決問題的能力。五年級教案的編寫需要遵循怎樣的原則和方法？在以下的五年級教案范文中，你可以看到一些不同教學方法和策略的應用，值得借鑒。
五年級語文教學反思篇一
開學至今快2個月了，在每天的語文課常規教學中，摸索出適合自己班級學生的一些教學方法。在每次實踐過程中，都能和學生一起體會語文的美，感受語文給我們帶來的快樂。
在以前的教學中，對學生正確朗讀課文沒有把好關，使得一部分同學沒能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養成了不認真預習、敷衍了事的習慣。有一天，我突發奇想，指名分段落讀課文會是什么效果呢？當天上課我就點了平時讀書較好的學生來讀，效果好，找不出他們的不足，都能達到要求。在其他同學聽的過程中，我發現有少部分學生心不在焉，眼睛也不看書。課下我反思：應該給他們做什么呢？其實，把字音讀準，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學習課文最最基本的要求，只有做到了，接下來的學習才更加上手，才談得上研讀課文內容。
在接下來的每次初讀課文時，我都有針對性的請讀書不夠流利，比較不自覺，對讀書不敢興趣的同學來讀，讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分；讀錯時馬上讓他自己或其他同學糾正，我只在需要特別強調的地方做出特別的指明就行了。
一段時間訓練下來，不重視讀書的同學愛上了讀書，敢于主動舉手要求單獨在大家面前展示自己；后進生對讀書產生了濃厚的興趣，聽得認真，讀得忒賣力；有一定朗讀能力的學生，不間斷的鍛煉了他們的聽力，注意力越來越集中，耳朵越來越會聽，反映也快了很多。
五年級語文教學反思篇二
一、創設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。
小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
首先，我從建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備。
教師，作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應的學習任務。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發表自己的意見，幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的“野”》之前，我帶領學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質疑，師生間進行合作與交流成為了可能。
其次，引導學生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理，往往是一言不發。面對這樣的情況，我從平時出發，讓這些差生多表現自己的優點，使他們自己樹立信心，讓那些優生發現他們的長處。我在平時的訓練中，開展組內評出“忠實聽眾”，“最佳主持”，“優秀組長”，“合作星”的評選活動，通過評選和老師的激勵，使學生學會了傾聽，學會了尊重，形成平等的學習氛圍。
二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處。
合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據此，我在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導學生進行合作。
1、合理配置合作時間。
為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時間配置上我引導學生進行了合理的安排，以保障學生有充足的時間去探索、討論、交流，讓不同層次的學生都有一定的收獲。在組織學生匯報自學體會后，給學生充足的時間進行思考、感悟、質疑，以產生對所需討論的問題的見解，然后再組織學生在小組進一步合作，形成小組的統一結果，在此過程中，我根據合作內容的需要，給予學生適宜的時間配置，以達到合作的充分。
2、合理配置合作內容。
合作內容是指每一節課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。制定的合作內容的好壞決定了小組合作學習的成敗。因此，我在學生充分預習課文的基礎上，先組內交流自己的體會，讓每個學生都有信心表達。交流之后，提出合適的具有一定探索價值的認知目標，在《索溪峪的“野”》這課中，學生或感悟索溪峪的語言美，或領悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質疑解疑。這樣，在合作內容上體現出層次性，難易程度，使學生保持合作學習的興趣。
三、采取適當的評價方法，使合作學習充滿活力。
沒有反饋，漢有評價，就很難激發學生的學習動力。為了讓小組合作學習能更有效、長久地進行，對學生的合作學習還應及時地給予反饋。展現優秀的合作方式和成果，從而讓學生感受到小組合作的快樂與成功，提高學生進行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。
在教學《索溪峪的“野”》時，學生合作學習后，我首先對他們的合作過程給予積極的評價：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團結互助的小組等，還將合作學習的評價和班級的“合作星”評比相結合，以激發學生的合作積極性。在合作過程評價的同時，反饋合作學習的成果。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當的點撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的初涉中，我和我的學生們深深地感受到了合作學習的魅力。我們積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。“運籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！
五年級語文教學反思篇三
子在船上曰："逝者如斯夫，不舍晝夜。"轉眼間，又結束了五年級下半學期的教學，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經歷挫折的辛酸，現反思如下：
語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確，生動，形象的語言務必透過朗讀才能更充分地體現出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生透過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。透過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1，缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文資料外，還要透過朗讀體會人物的性格特征，如何透過朗讀來到達目的，就應要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2，老師缺乏示范小學生的模仿潛力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文潛力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力，創造力良好個性心理品質的重要途徑。透過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行用心的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師透過創設的情境，使學生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見，聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描述，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢，開闊思路，有重要作用。培養學生聯想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄，語言干癟。與他們的聯想潛力薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
當然，本學期教學也不乏閃光點：
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的潛力和交流合作的潛力。本學期充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓群眾來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
學生運用語言文字的潛力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，這次教研活動也突出了這點。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住守成規的思維定勢，開闊思路，有重要作用。培養學生聯想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄，語言干癟。與他們的聯想潛力薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。
五年級語文教學反思篇四
這學期，本人擔任五年班（3）的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，本人特別注重自主合作探究的學習方式。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期本人注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。
一、朗讀指導不到位
語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范后的及時指導。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人經常只顧范讀，而忽視對學生學生范讀后的及時指導，自然收效甚微了。
二、寫作指導不夠
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。
通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。
細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。
許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
在今后的教學中本人要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結——反思——校正”的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。
五年級語文教學反思篇五
《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。它們都是按照事情的發展順序來寫的，都是將一個意味深長的哲理蘊含在故事之中，故事短小生動，富有教育意義。如果都是按先感知故事內容，再感悟哲理的順序進行，方法就單一了，學生容易對課文失去新鮮感，對學習失去興趣。所以在教學時，我選用了靈活適宜的教學方法。
學習《自相矛盾》，先讓學生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導朗讀“夸口”的語氣，并體會其中重點詞句的含義，并用圖示幫助學生理解故事內容。接著展開想象：如果你是圍觀的人，你怎樣想？又會怎樣說？最后聯系生活實際，談談你身邊有沒有這樣的人和事。
學習《濫竽充數》，讓學生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導他們理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”通過比較三個句子：（戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。” 所以最后南郭先生只好逃走。再次基礎上，談談讀了這個故事知道了什么。
學習《畫龍點睛》，則從題目入手，引導學生自主提問：(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點睛”的結果怎樣?逐題討論，指導朗讀；啟發想象，領悟寓意。
《嫦娥奔月》教學反思
《嫦娥奔月》是一篇神話故事。講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人。詩人充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。故事淺顯易懂，妙趣橫生。
課文練習一要求學生復述課文。復述可以幫助學生加深對課文內容的理解，可以培養學生的閱讀和表達能力，可以積累課文中規范化的語言文字。本文篇幅較長，不宜要求處處詳細復述。課文的第五、第六自然段，是課文的重點部分，可以要求學生進行重點復述，而其他的部分，可以要求學生抓住重要的詞語、句子，進行簡單的復述。首先，從整體上抓住課文的主要內容：后羿射日——嫦娥奔月——期盼團圓。復述第五自然段的時候，引導學生熟讀成誦，特別是抓住人物的動作，盡可能運用文中的原句，因為這是故事最精彩、最扣人心弦的部分，作者通過一系列的動作描寫，生動、逼真地刻畫了人物形象。第六自然段寫了嫦娥奔月的過程，插圖充滿了詩情畫意，給人無限遐想，所以復述這一部分時，可以借助插圖。要求學生按照原文來復述，表現意境的美。其他的部分，學生可以抓住重要的詞語，進行簡要的復述。
《讀書莫放“攔路虎”》教學反思
這是五年來他們語文課本上出現的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。可是在現實學習中，我發覺有相當一部分的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，對待攔路虎基本上是放走的態度。所以在一開始學課文時，我請不放攔路虎的學生介紹自己的做法以及這樣做的好處，請他們談完之后，我進行總結，然后問他們：“想不想像他們那樣成為沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人？”學生都說想，接著我就說：“書上就告訴了我們很好的方法。”學生興趣很高，馬上積極主動地投入到學習活動中，效果非常理想。但從這一課中我也發現，學生的自學能力還有待提高，思考不夠深入細致。今后我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。
《伊索寓言》教學反思
由于教學進度上和同規班級差了兩課時，所以打算今天一節課把《伊索寓言》上完。仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學習的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節簡單，而且的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師講過多的內容。于是，課就這樣進行了。我打破了常規的做法，把三個寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節，再分別理解寓意。故事情節自然沒有問題，因為主人公都是學生喜聞樂見的動物（狐貍、蟬、狼），而且這些故事在學生還沒有入學的時候就已經被當做睡前故事聽過許多遍了。而在揭示寓意的時候，學生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結合課文內容也可以說出自己的理解。但是，我們知道，故事所要揭示的道理已經不能再局限在課文中，局限在幾個動物的身上，它要求學生深刻理解，和生活實際相結合。所以，當我引導學生結合生活實際說說對三句話的理解，學生竟然目瞪口呆，無法回答。我突然認識到：學課文就要遵循一定的規則，不能太過簡單地看待看似簡單的問題，否則，學生的學習是虛的，是無效的。
五年級語文教學反思篇六
目錄 ? ? ? 篇一：五年級語文教學反思范文
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篇二：小學五年級語文教學反思
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篇三：
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篇四：五年級語文教學反思
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篇五：
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??? 在這次教學活動中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教，聽取建議，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己認真的備課體會告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結的學習方法，潘碩老師則結合本班情況加以改進；謝媛老師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩老師一起探討關于“內洞”部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發，彼此都有提高。?
??? 三、 注重課后評課，以利創造新高?
??? 老師們對于小組教學活動的重視不僅在認真備課與認真上課上，更體現在課后的認真評課上。沒上完一節課，組長都組織聽課老師進行評課，特別是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學活動的延伸，我們感到人認真做一節是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的意義所在吧！
五年級語文教學反思篇七
本試題包括積累運用、閱讀理解、習作三大塊。試題覆蓋面大，難易程度適中，題型設計靈活，體現開放性，既強調積累運用，又關注學生能力的發展。既照顧到了不同層次的學生，又引導教師在教學中不僅要重視基礎知識的教學，還要提高學生理解和運用語言文字的能力。
第大一題積累運用。第1小題看拼音寫漢字，都是一些難寫易錯的字。從答題情況看，學生對這些生字掌握得較好，正確率在98%以上，其中有個別學生把“禍患”中的“禍”寫成了“衣”字旁。從書寫上來看，大部分學生書寫規范、整潔。第2小題，全班沒有一個錯誤。第3小題中“奠”的部首，有20%的同學有誤，說明平時對生字的講解不夠細致。4、5、6、7小題的答題情況較好，說明學生對語文基礎知識和基本技能的掌比較扎實、到位。
第二大題閱讀理解。
第（一）題課內閱讀，錯誤率較低，有極少數學生在填寫第三個空時，丟掉了“對曾經灑過鮮血的土地的眷戀”這部分內容。
第（二）題課外閱讀，失分較多，主要集中在第五小題，“宴子的語言妙在哪里？”說明學生理解能力較差，在今后的教學中要引導學生增加閱讀量、擴大閱讀面，提高閱讀理解的能力。
第三大題習作。題目是：“在少先隊新隊員入隊儀式上的講話”。這是失分最多的一題，主要原因有三，首先是學生沒有認真審題，其次是學生積累的素材少，表達的能力差，再有就是學生寫作思路不清晰。在以后教學中要讓學生養成留心觀察、勤于積累、勤于動筆的好習慣。
1、除了重視識字和積累的教學外，還要重視引導學生在生活中學語文。
2、要努力擴大學生的閱讀面，提高閱讀理解能力。
3、在習作上多下功夫，鼓勵學生養成留心觀察、善于積累、勤于練筆的好習慣。
五年級語文教學反思篇八
金秋季節，一年一度的小組教學又開始了，這次小組教學雖然做課的僅有潘碩和謝媛兩位教師，可是全組的教師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴和王雁）的關心。
本次小組教學我們重點研究了如何啟發學生利用適當的學習方法體會課文的資料與情感。
在備課時，教師們首先認真讀教材，做到一讀了解資料，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上認真備課，異常是結合本班的情景確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課教師總結了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學生在學習與文中有章可循，同時教師還鼓勵學生在學習中充分發揮自我的主觀能動性，探究適合自我的巧妙的學習方法，大大調動了學生學習的進取性。教師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。
在這次教學活動中，參加講課的兩位教師一方面向組里的老教師請教，聽取提議，一方面互相交流。潘碩教師在講《貓》一課時，謝媛教師講自我認真的備課體會告訴他，并且介紹了自我在備課中所總結的學習方法，潘碩教師則結合本班情景加以改善；謝媛教師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩教師一齊探討關于“內洞”部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自我的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態度是兩位教師在交流的過程中互相受到啟發，彼此都有提高。
教師們對于小組教學活動的重視不僅僅在認真備課與認真上課上，更體此刻課后的認真評課上。沒上完一節課，組長都組織聽課教師進行評課，異常是給授課教師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學活動的延伸，我們感到人認真做一節是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在教師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的意義所在吧！
五年級語文教學反思篇九
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。
3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。
1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
五年級語文教學反思篇十
以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特色的課程模式是“標準、學習、口語、實踐、測試”課程模式的進一步深化，是多年來我市課堂教學改革深入推進的系統總結和總結。其課堂結構分為六個環節：確定目標—自主學首先，我鼓勵學生在第一節課的基礎上自主確定本節課的學習目標（1.理解課文的主要材料；2.理解課文的表達；3.理解文章的思想感情）并將學習目標以黑板書寫的形式寫在黑板右上角，不斷提醒學生努力學習，以完成學習目標。
教師應在閱讀教學中以身作則，洗去靜態與浮華，追求“真、實、趣”的目標。中文在語言文字上的魅力,"真"的境界,就是引導孩子在文字中來回走動,不宣傳,不搞假形式,從字,字,句,段甚至標點開始,，讓學生能夠理解和品味不同的詞語組合，欣賞其中蘊含的人文精神，讓課堂成為一個地道的語文學習園地。任何事物都有其發展規律。閱讀教學也應遵循其規律，實施聽、說、讀、寫訓練，腳踏實地求發展，追求扎實境界，學會聽、想、感、得智慧。讓學生在課堂上識別、理解、豐富和成長。演講是有準備的，而不僅僅是一場雜亂、活潑、低效的演講。我們應該把演講作為一種手段來訓練我們的能力，升華我們的理解力。讀一百遍，其意義不言而喻。朗讀是語文教學的第一條基本規律。閱讀時，要將熟悉的閱讀、精細的思維和博覽相結合。在閱讀時，我們不僅要根據書來解釋主題，還要閱讀文本背后的含義，從而給觀眾一個廣泛思考、探索和回味的空間。學會提問，學會邊閱讀邊提問，提高提問和解決問題的能力。古人說：不動筆墨，不讀書。在閱讀時，我們還應該教學生練習寫作，并將所學知識應用到實際操作中。只有把這三者結合起來，才能不斷提高學生的語文能力。
“關注學生的情感體驗”和“珍惜學生的獨特體驗”。教師需要利用各種課程資源，在教學中創造各種教學活動，引導他們用眼、耳、手、腦等感官體驗，獲得各種發現，然后進行各種思維活動，最終形成自己獨特體驗的自由發展空間。
經驗是新課程的教學原則之一。它讓學生從體驗形象入手，建立文本與形象的聯系，從而溝通文本與形象，促進學生的創業體驗。需要注意的是，體驗的前提是激發學生的興趣；興趣是最好的老師；當學生有興趣時，他們就有了主動體驗的基礎。一旦孩子們自然而然地進入了漢語描寫的情境，他們就會對文本中描繪的人物、表達的情感和闡述的哲學產生親切的感覺。
五年級語文教學反思篇十一
五年級語文的教學反思要怎么去寫，怎么總結?下面是由小編為大家帶來的關于五年級語文教學反思，希望能夠幫到您!
回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。
3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。
1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
寫作是用文字或口頭語言表達內心的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高語文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
教學是藝術，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。在今后的教學中，我將不斷改善自己的教學過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇。
教了二十二年的單班語文，當了二十二年的班主任，在二十三個年頭里，卻由于工作需要，學校安排我教兩個班的語文，班主任沒當了，成了純粹的語文老師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務加重之后的壓力。不當班主任了，自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開學覺得輕松許多，單純許多，所以心中暗喜：終于擺脫事務纏繞的苦惱，可以一心一意做自己的教學和教研工作了;但好景不常在，好花不常開，不到兩個星期，課時的增多，備課組任務的要求提高，來自于學校和自己對自己的要求越來越嚴，學生作業多而難改，開始讓我“目不暇接”，上班沒有一點喘氣的時間，真可謂爭分奪秒，戰斗了一個學期。感慨頗多，慚愧多多。
這學期，我就著重思考了這么一個問題：學校提倡以人的發展為本，語文教學新課標也提出在語文教學中要研究學生的主體性，讓學生主動學習，學會學習。我以前二十多年的語文教學就有一個毛病，總認為自己那么愛讀書，也讀了些書，總比學生知道的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿志，在臺上瀟灑萬言，口若懸河，滔滔不絕，講的學生云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺良好，口才發揮到極致。也的確有些愛讀書的學生與我酬唱應和，津津有味，可惜冷落了許多中后進學生，課堂沒有變成學生的課堂，還是我老師唱獨角戲，學生的發展也成了問題。這是后來我們在學習新課標理念的過程當中，我慢慢思考反觀體會出來的，我也能理解為什么專家對我們中小學語文老師有那么多意見，家長社會對我們中小學語文老師頗多微詞，有時甚至是毫不客氣的指責，我都能理解。我們作為語文老師，傻教書，死教書，方法沒有掌握嘛!雖然我都知道了，弊端在哪里，但積習難改，多少年來養成的教學惡習，讓自己也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內心的思想上，停留在口頭上，實踐中收效不大。
這學期，為了真正體現學生的主體性，我加大了布置課前預習的力度和深度，我讓學生在家庭作業中，也和老師一起，對馬上要學的教學內容進行閱讀自學理解，并通過查找工具書，查找資料，擴大知識面，提高自學能力，在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發表自己的見解。但布置下去以后，學生認真預習的很少，很多都是還沒讀懂，就到重難點手冊上去找答案來抄，以應付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚，學生的發展還是存在問題。看來我們在布置學生預習時要有更明確的目的性，檢查落實要更到位。
我們該怎樣做，才能真正有利于學生的發展?這將是我今后繼續思考的一個問題。