在征文中，我們可以分享自己的經歷和故事，對于個人成長也有一定的促進作用。征文中的觀點應該獨特鮮明，能夠給人以啟發和思考，并引發讀者的共鳴和共鳴。以下是小編為大家準備的征文范文，希望可以給大家帶來一些啟發和借鑒。

煮書閱讀題答案篇一

1.知識與技能 ：認識9個生字，會寫9個生字，正確讀寫詞語“偵察，通訊，探測”。

2.過程與方法 ：通過觀看太空科教片，互相交流太空知識，激發探索太空的欲望。

3.情感態度與價值觀：了解人類在探索太空奧秘的過程中所取得的進步，培養學生樹立遠大的理想。

引導學生了解太空知識

了解人類在探索太空奧秘的過程中所取得的進步，培養學生樹立遠大的理想。

制作課件。布置學生查閱資料。

第一課時

課時目標:認識9個生字，會寫9個生字，正確讀寫詞語“偵察，通訊，探測”。了解人類在探索太空奧秘的過程中所取得的進步，培養學生樹立遠大的理想。

一、激趣到入

同學們，你知道太空中有什么嗎?我們一起去看看吧!(播放太空科教片片段)

二、看圖認讀

指名認讀學習小組內認讀游戲認讀。

三、交流學習資料

1.學生之間交流金星木星水星火星天王星海王星冥王星土星地球這些星體以及彗星環形山的資料。

2.認識了解了這些星體天體月表地貌特征，你有什么感受呢?

3.學生交流火箭觀測衛星偵察衛星宇宙衛星通訊衛星航天探測器等人造太空物和機器人以及宇航員們(講講楊利偉費俊龍聶海勝三位航天英雄的.事跡)的資料。

4.了解了這些知識你有哪些體會呢?

5.關于太空你還有哪些疑問?(學生質疑，由其他學生幫助解疑)

四、作業設計

學生制作航天手抄報。

五、板書設計

大屏幕飛向太空

太空還想知道什么?

錄像片用心探索

第二課時

課時目標:鞏固識字。

一、多種方法識字.

1.通過上節課的學習,我們對太空已經有了一定的了解,下面聽老師讀文中的詞語,注意聽準字音。

接下來，請同學們小聲讀一讀詞語，讀課文的時候要注意把字音讀準。

2.老師指讀詞語，其他同學注意認真聽，看看他們的字音讀的準不準。

二、讀一讀，寫一寫

堅貞不屈偵察兵通訊探測

宇宙機器

三、作業設計。

1.寫生字。

2.查找天文知識方面的資料。

第三課時

課時目標:擴大視野，增長知識。

1.互相交流天文方面的知識。

2.完成課后練習題。

煮書閱讀題答案篇二

［唐］李商隱

向晚意不適，

驅車登古原。

夕陽無限好，

只是近黃昏。

［樂游原］長安附近的游覽勝地。

［向晚］傍晚。向，將近，將要。

［意不適］心里不舒暢。

［驅車］趕車，駕車。

［古原］指樂游原。

傍晚時心情不快，駕著車登上古原。

夕陽啊無限美好，只不過接近黃昏。

這是一首久享盛名的佳作。

李商隱所處的時代是國運將盡的晚唐，盡管他有抱負，但是無法施展，很不得志。這首詩就反映了他的傷感情緒。

前兩句“向晚意不適，驅車登古原”是說：傍晚時分我心情悒郁，駕著車登上古老的郊原。“向晚”指天色快黑了，“不適”指不悅。詩人心情憂郁，為了解悶，就駕著車子外出眺望風景。“古原”就是樂游原，在長安城南，地勢較高，是唐代的游覽勝地。這兩句，點明登古原的時間和原因。后兩句“夕陽無限好，只是近黃昏”是說：夕陽下的景色無限美好，只可惜已接近黃昏。“無限好”是對夕陽下的景象熱烈贊美。然而“只是”二字，筆鋒一轉，轉到深深的哀傷之中。這是詩人無力挽留美好事物所發出深長的慨嘆。這兩句近于格言式的慨嘆涵義是十分深的，它不僅對夕陽下的自然景象而發，也是對自己，對時代所發出的感嘆。其中也富有愛惜光陰的積極意義。

對本詩素有不同看法。有人認為“只是”無轉折之意，而是“就是”“正是”之意，那就無傷感惋惜之情了。

煮書閱讀題答案篇三

1.學會10個字，認識10個字。查字典，聯系上下問理解相關詞語。

2.分角色朗讀課文，默讀課文。

3.理解課文內容，了解雷鳥太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服。

激發學生讀科學童話故事及探索自然界奧秘的興趣。

在整體把握全文的基礎上指導學生閱讀9、24自然段。

了解雷鳥太太在冬季和春季服裝的特點。

體會雷鳥太太服裝變化與季節的關系，透過課文生動的語句感受自然界的奧秘。

電子備課。

2課時

第一課時

一、激趣導入。

板書(時裝)，這個詞語如何理解?(學生發言)。

出示雷鳥的圖片，雷鳥和咱們平時看到的鳥不大一樣，這位雷鳥太太可了不得，她是森林里聰明的時裝專家，隨著季節的變化，她的時裝換了一套又一套，想知道是怎么回事嗎，就跟我們去認識認識雷鳥太太吧!

板書課題，指名讀，齊讀。質疑：看了課題，你最關心的是什么?

梳理問題，教師小結：雷鳥怎么會有時裝呢?它的時裝是什么樣的?

二、初讀課文，掃清學習障礙。

1.自由讀課文。

要求：讀準字音，讀正確課文。

2.檢查生字學習情況。

3.師生共同正音、糾錯。

4.指名分段朗讀課文。

三、交流學習體會，初步感知課文。

1.指名分角色朗讀課文。

(1)指名朗讀。

(2)師生共同評議。

2.默讀課文。

思考：通過讀課文你都知道了什么?并把不理解的地方做上記號。

3.小組交流學習體會：說說自己知道了什么，并把不理解的問題在小組內進行討論，小組解決不了的問題做好記號。

4.全班交流。

5.教師整理學生提出的問題。(較簡單的問題當場解決)

四、寫字指導。

1.獨立觀察生字表中的字，想一想應該如果記憶。

2.小組內交流。

3.將比較難記和易錯的字在全班交流。

五、課堂練習。

抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入。

1.出示生詞，指名認讀。

2.通過上節課的學習，我們對這個故事的大致內容有了一定的了解，同學們也提出了許多有價值的問題，今天我們就一起來繼續學習這篇課文。

二、自主學習、合作探究。

(一)學習課文第1段。

創設情景，課件演示第一段有關冬景的描寫，師配樂朗讀第一段。

師：你們喜歡這雪白的世界嗎?你最喜歡什么?

師：冬天的雪景很美，這段話寫得更美!誰來讀?

(二)學習第2段

過度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來，它在干什么呢?趕快讀第2自然段，把你感興趣的句子多讀幾遍。

生自讀，重點體會第4句。

(三)學習3-7段。

2.分角色朗讀

(四)學習課文8-9自然段。

1.過度：看到小松鼠這么可愛，雷鳥大嬸不再生氣了!接下來他們又會說什么呢?(教師讀)

2.生談知道了什么。

3.課件演示雷鳥在雪地里通過自己的白大衣躲過猛獸的鏡頭!

4.學生用自己喜歡的方式夸一夸雷鳥的白大衣!

6.生反饋，師相機出示：“白色的羽絨密密的，又柔軟，又暖和。”“……和周圍的雪地融成一色。不仔細看，還真的分辨不出來呢!”

煮書閱讀題答案篇四

1、認識本課12個生字，會寫9個生字。

2、了解目字旁表示的意義。

3、積累與目字旁有關的成語，和描寫眼神的名段。

認識本課12個生字，會寫9個生字。

了解目字旁表示的意義，同樣是表示看的詞語，詞義上的不同。

兩課時

這節課我們來認識目字家族的字，學習課文前6句話，認識6個生字，會寫6個生字

2、看黑板讀生字，都是形聲字，根據形聲字的特點來認識這些字。

3、檢查識字落實較難的字，如眨、瞅

4、學習6句話

眨、瞇、睜、盯、瞄、瞅都是左右結構的字，注意左窄右寬

1、看圖學習瞟，學習帶有瞟字的句子

做瞟的`動作，了解意思

2、做瞧的動作，同義詞是望和看，學習句子，認識榮榜

3、老師做眺望的動作，理解眺望的意思，學習句子認識泰

4、讀卡片檢查識字情況

5、總結：帶有目字旁的生字有什么特點？

都是左右結構，左窄右寬

1、做動作猜詞語

2、讀成語，了解成語意思

3、讀關于眼神的描寫，了解內容

煮書閱讀題答案篇五

教學要求：

知識目標：通過讀課文，理解課文內容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

能力目標：找出文中描寫心理活動的語句，反復朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這句話，聯系上下文體會“我”的心情。

情感目標：引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

教學重點：

通過讀課文，理解課文內容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的'小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

教學難點：

找出文中描寫心理活動的語句，反復朗讀

教學準備：

小黑板、生字卡

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入新課。

讓學生收集文明用語，并說說每句話分別是在什么情況下用。

板書課題：說聲“對不起”

二、讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文

2、思考問題：“我”為什么應該和陸葉說“對不起”？

三、集體討論。

1、作者的表現：開始是怎樣的？（緊張害怕）

后來是怎樣的？（鼓起勇氣，超越自我）

2、是什么力量讓他這樣做的？

3、抓住重點句子理解課文：

4、課文第四自然段先寫周圍的環境“靜得出奇”，再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這時，可讓學生結合自己的實際談感受，想象小作者當時的心情，最后寫“我”的表現及心理活動，抓住“愣愣”“不敢看”體會作者的心情。在體會第四自然段時，讓學生把描寫感受和心理活動的句子找出來，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對比，然后讀讀上下文，想想作者為什么會有這樣的感受及心理活動，最后把體會出的緊張、害怕的心情讀出來。

四、讀自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習課文內容。

二、學習生字詞。

1、通過預習你已經學會了哪些生字？

2、還有哪些生字你沒學會？有什么困難？

3、本課生字較多，可以分類教學。如：

陸陳眶秒——可聯系實際理解字義

挨超劃搓諒——在學習課文時結合語言環境理解字義

4、書寫：注意“陸、歉、湊、束”等

5、開火車認讀生字卡。

6、給每個生字組詞。

三、布置作業。

抄寫生字詞。

板書設計：

說聲“對不起”

緊張、害怕鼓起勇氣、超越自我

煮書閱讀題答案篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

3、通過資料的閱讀和寫作，著力培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

（上第二課時）

第一課時

一、揭示課題

1．同學們，今天我們學習一篇很美的課文------《花瓣飄香》

2．板書課題，齊讀課題。

3．“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題呢？請大家讀讀課文，想一想。

二、初讀課文

1．自由讀課文，要求讀正確字音，讀通順句子。

2．出示自學要求，自學生字。

3．檢查自學情況。

認讀生字新詞。

查字典或聯系上下文理解詞語。

指名讀課文，及時糾正讀音。

4．再讀課文，課文主要講了什么內容？

5．學生討論交流

三．學習課文第一自然段

1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

四、學習課文第二自然段1．自由讀課文

2．從小姑娘摘花的動作和神態中，你讀懂了什么？（理解：小心、飛快）

3．指導感情朗讀。

五．“我”見了，會有什么想法？這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？帶著問題我們到資料城——課文理解讀讀。

六、指導寫字

第二課時

一、導入：

1、今天我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。

2、再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？

3、請學生概括課文大意

二、精讀課文3-10自然段

1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。（圍繞核心問題展開，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽，為什么只摘花瓣呢？同時在品讀的過程中，除了要抓小女孩的語言，也要抓小女孩的神態，如惶恐）

2、根據學生的回答相機理解

句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”

（1）小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（板書：舍不得）

（2）你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？

3、你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的'情感讀出來。（板書：愛花）

4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？

句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。

（1）她為什么要摘花瓣呢？

5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？請你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（板書：讓媽媽高興孝順）

句子：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”體會讀。

煮書閱讀題答案篇七

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

三課時

第一課時

一、揭示課時，設疑激趣。

1、揭示課題：今天我們來學習一篇優美的童話故事。

二、初讀指導

1、自學生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯系上下文理解詞語的意思。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語（略）

（2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音等方面區分，讀準字音。

（3）齊讀生字詞。

（3）指導書寫生字詞。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導。

5、理清脈絡。

三、朗讀課文

四、布置作業

1、讀讀寫寫

2、比一比，再組詞。

湖（）股（）蝶（）

蝴（）投（）碟（）

第二課時

一、精讀訓練

1、理清課文的寫作順序思考：課文是按什么順序寫的？請在文中勾畫出有關表示時間的詞語或語句。導讀第一自然段。

（3）知道朗讀。引導學生用輕柔的語調、稍慢的語速讀出夜幕中和睦寧靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。

3、導讀第二至五自然段。

（1）指名讀這幾個自然段，思考：小動物們為什么都喜歡小露珠？

（2）指導朗讀。引導學生用贊美的語氣進行誦讀，進入課文情境，體會小露珠外表的美麗及小動物們對小露珠的喜愛、贊美之情！

（3）分角色朗讀，品味語句的節奏美，進一步體會文章所要表達的思想感情。

4、導讀第6自然段。讀讀、想想、議議。

（1）啟發思考：小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？請同學們輕聲讀讀，想想還有沒有其他的原因。

（2）引導學生用“因為……所以……”把這一段的第二句話進行重組，從而理解句意！

（3）讀最后一句話，想想最后一句話，想想為什么會有“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”的.說法！

（4）指導朗讀。引導學生用歡快的語調進行朗讀，把萬物在陽光下充滿了活力、生趣盎然的景象展現出來！

二、布置作業

完成課后練習四。

第三課時

一、繼續精讀訓練

1、導讀第7自然段過渡：小露珠在陽光下反射霞光，把美麗帶給了大家，可是她自己呢？請同學們齊讀最后一個自然段。

（1）啟發思考：小露珠“笑著”說明了什么？

（3）用由衷的語氣來朗讀這一段！體會大家對小露珠依依不舍的情感！！

二、總結全文

1、喜歡小露珠嗎？為什么？

2、朗讀全文

3、教師總結：同學都喜歡小露珠，這是因為她的美不僅僅表現在外表，更重要的是她那無私奉獻的美好心靈給我們留下了深刻的印象。

4、指導背誦。

（1）結合板書，熟讀課文。

（2）分角色朗讀課文。

（3）指名背誦。

煮書閱讀題答案篇八

1、同學們，上節課我們認識了一些詞語朋友，還記得它們嗎？一起讀讀吧！（齊讀）

2、通過上節課的學習，我們知道了希臘國王麥得斯最喜歡金子，當聽到神靈賜給他點金術時，他心花怒放地說――――（生齊答）

過渡：麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了嗎？讓我們再次走進課文。

1、請同學們自由的讀一讀第4自然段，用“______”畫出麥得斯做了什么？用“﹏﹏”線畫出描寫麥得斯心情的句子。

2、師：畫好了就放下筆，舉起手。誰來把你畫的句子大聲讀給大家聽一聽？

3、指導朗讀。（體會：神奇、富有、高興）

4、來，把這一段連起來讀一讀！

（一）學生自學。

（二）交流學習情況。

過渡：誰來把你的學習收獲與大家一起分享。

學生交流：

第5自然段：

生：我學的是第5自然段，找到的句子是……

（1）師：麥得斯興奮地來到花園，睢，你們看到了什么？他摘了一朵玫瑰變成了金的，又摘了一朵又變成了金的，所以——這使他有點掃興，因為他喜歡色彩繽紛的鮮花。

（2）三次引讀：

a、他的確有點掃興，因為他喜歡有香味的鮮花，而現在的花沒有了香味，摸起來冰涼涼的。（女生讀）

b、他喜歡色彩繽紛的鮮花，而現在花不再艷麗，只剩下金色了。（男生讀）

c、他喜歡有生命力的帶著露珠的鮮花，而此時的花沒有了生氣。（全班讀）

過渡：誰還想把你的學習收獲與大家一起分享。

第6自然段：

生：我學的是第5自然段，找到的句子是……

（1）師：牛奶、面包都變成的金的，麥得斯有了這么多的金子，但卻肌腸轆轆，所以他悶悶不樂。誰來讀讀。

（2）指導朗讀。

（3）師：來，讓我們拿起書，一起讀讀這一段。

第7、8自然段。

過渡：你看，麥得斯喜歡的鮮花變成了金的，吃的面包和喝的牛奶都變成了金的，他悶悶不樂。當他餓著肚子，又一次來到花園，親吻了美麗可愛的小女兒，小女兒立刻變成了一座金雕像。這是一座怎樣的金雕像？想一想，和同座說一說。

（1）個性讀

（2）是啊，面對著沒有生命、冰涼涼的、不會喊爸爸的女兒，麥得斯痛苦地說：——“我這么喜歡金子是很愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！”

（3）三次引讀：

a、他擁有了這么多金子，卻失去了最心愛的女兒，他痛苦地說：——（1、2組讀）

b、他終于明白了自己的愚蠢，后悔極了，他痛苦地說：——（3、4組讀）

c、他為自己的貪得無厭懺悔不已，乞求神靈收回點金術，他痛苦地說——（全班讀）

同學們，我們通過抓住了關鍵詞句，進行賞析品讀的方法，一步一步走進了麥得斯的內心，體會了他的心情變化。下面分組讀讀吧。

過渡：麥得斯這樣痛苦不堪，那他的愿望實現了嗎？自由讀一讀9-11自然段。

2、三次引讀：

麥得斯忘不了這個教訓，我們也會忘不了這個教訓。所以：

a、當麥得斯失去了點金術，抱著美麗可愛的小女兒時，他高興地說：——

b、當麥得斯失去了點金術，卻得到了金錢也買不到的親情，他高興地說：——

c、當我們學了這個故事，明白了這個道理后，我們也能高興地說：——

煮書閱讀題答案篇九

整體感知，重點體會；以讀為主，讀中感悟；讀中思疑，互動釋疑。

1、認識6個字，會寫14個字。

2、抓住文中描寫周總理的有關句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風貌和思想情懷。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過讓學生試著提出不懂的問題，初步培養質疑能力。

抓住文中描寫周總理的`有關句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風貌和關心人民群眾的思想情懷。

第一課時

一、揭示課題，導入新課

同學們，你們知道新中國的第一任總理是誰嗎？周恩來總理是一位深受我國人民尊敬和愛戴的好總理，也是國際上很有影響的外交家和政治家。今天我們一起來學習有關這位偉大人物的一個感人故事。

二、初讀課文，學習生字

1、教師范讀課文，學生邊聽邊想：課文主要講什么事？

2、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。

3、出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況。

4、指導把課文讀正確讀通順。

三、默讀課文，試提問題

1、提出問題，默讀課文，把不懂的問題寫下來。

2、交流問題。學生可能提的問題有：

（1）什么叫“元首”

（2）周總理的右臂是怎么負傷的？

（3）周總理為什么不抬起左手？

（4）周總理為什么不讓工作人員為他撐傘？

3、梳理問題。學生提問題的類型一般有：詞語的意思不懂，如問題（1）；資料背景不清楚，如問題（2）；內容不理解，如問題（3）、（4）。

4、解決問題。問題（1）、（3）比較簡單，教師稍加解釋即可；問題（2）可查找有關資料；問題（4）可留在下一課時討論。

四、指導書寫部分生字

1、讓學生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時應注意的問題。

2、教師歸類指導：“陪、祥、傷”要注意左大右小，“集、慈”筆畫較多，要注意寫得緊湊一些。

第二課時

一、復習引入

1、復習生字詞。

2、指名說說這篇課文講了一件什么事。

煮書閱讀題答案篇十

1、認識本課生字，能區別“向”和“像”，學習并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫大風大雨的詞語。

2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的。

3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。

4、繼續幫助學生掌握整理“取得的條件”。

1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子。

2、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。

多媒體工具

一、媒體引入，體會暴風雨的程度

1、觀看暴風雨的錄象，思考：這是一場怎樣的暴風雨？

2、個別交流

板書：罕見、特大理解“罕見”的詞意

3、找到描寫直接描寫暴風雨的語句

（1）媒體出示

公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。

想象這場暴風雨會造成什么樣的`后果？

體會，練習朗讀。

師小結：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪里看出這是一場特大的暴風雨？自瀆課文，用“———”找出有關語句。

（2）交流出示

牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風聲，心里十分害怕。

牛頓的頭發被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導描寫媽媽的動作是為了突出風大，可以模仿動作，學會描寫）

師小結：通過人物動作、心情的描寫來突出暴風雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。

二、揭示課題，學會質疑，理解課文

三、補齊課題：

19、牛頓在暴風雨中

學生質疑

理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯系上下文理解詞語）

1、默讀課文第7第8小節，用“——”劃出寫牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。

（1）交流出示

“他像個瘋子般不停地在風中向上跳著，身子有時候向著風，有時候背著風。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠。”

借用媒體講解“每跳一次——就像一只蝙蝠”理解兩個“向”，動作理解“有時候向著風，有時候背著風”，區別“像”與“向”

過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？

（2）交流出示

“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風他從沒見過。他很想知道這強大的風究竟有多大的力氣，能把他刮多遠？他要了解風力。”

再次理解“心甘情愿”（教學生聯系上下文理解詞語的方法）

正因為牛頓對于這么大的狂風十分好奇，為了解風力，所以他‘心甘情愿’地被風“刮跑”，因為不是真的被風刮跑，因此，這里的刮跑要加上“”。

四、交流資料，完成表格，加深體會