優(yōu)秀作文是對傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新思維的結(jié)合，它既保留了傳統(tǒng)的韻味，又融入了現(xiàn)代的元素。優(yōu)秀作文是以一定的主題為中心，通過準確、生動、有力的語言表達出自己的思想和感情。如何寫一篇較為完美的優(yōu)秀作文，是許多人都感興趣的話題。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，供大家參考學習。

巨人的花園

自從上次巨人“醒悟”后，就變了個人似的，變得熱情、善良了。

我到了，一看，花園里多熱鬧呀！巨人靠坐在樹下，孩子們在他身邊玩耍有一次，一個小男孩說：`看誰先登上巨人的帽子。’其他人都同意了。巨人當裁判，巨人大聲一叫：”開始！”大家迅速地爬，不一會兒，大家都爬到巨人的大腿上。這場比賽還引來了小松鼠，小松鼠歡蹦亂跳好像在為它們喊加油呢！小朋友們爬到巨人的肩膀時都已經(jīng)氣喘吁吁了，幾個小男孩堅持不懈，不一會兒就爬上了帽子。爬完后，小孩子們從巨人的衣服上滑下來，刺激極了。巨人還給孩子們講笑話，笑得孩子們肚子都疼了。

一天，巨人在花園里建了一座學校，每當下課時，巨人就成了孩子們的玩伴。孩子們在“學校”里生活得無比快樂，學到了許多知識。

巨人的花園讀后感,課文巨人的花園讀后感,讀巨人的花園有感

《巨人的花園》是王爾德寫的童話，而我早已過了看童話故事的年紀，只因最近孩子聽到這個故事，向我提了一堆問題，我又重讀了一遍，對王爾德至純至善，永難泯滅的童心感觸頗深。

奧斯卡王爾德是19世紀英國最偉大的藝術(shù)家之一，以其劇作、詩歌、童話和小說聞名于世。《王爾德童話》語言純正優(yōu)美堪稱典范，其意境高潔悠遠益人心智，不同年齡段的人可以有不同的解讀領(lǐng)悟。孩子們可以從中看出天真、引導善良和美好，而成年人因為有了社會的洗刷，能夠在如孩子般為這真善美而感動的同時，更會因為體會到美麗童話背后真正凄婉唯美的實質(zhì)而落淚。王爾德童話值得向每一個童稚未鑿的孩子、每一位葆有赤子之心的成人推薦。

巨人變老后的那份慈祥與善良，被描寫得栩栩如生（)，還有巨人幫助孩子上樹的那一系列動作，讓我感受到了靈魂的震撼，體會到了人的內(nèi)心之美，善良之美。故事最后是一個凄美的結(jié)局，正如作者所說：“真正美的東西都是讓人憂傷的。”

這是一本勸人為善的書，告訴我們：要學會與他人相處，必須要善待他人。“亞圣”孟子曾曰：“與人為善，善莫大焉”。與人為善是中華民族的傳統(tǒng)美德，是構(gòu)建和諧社會的潤滑劑，更是我們處理好人際關(guān)系的必備素質(zhì)。只有做到與人為善，才能造就和諧的人際關(guān)系。

歷史上也有很多與人為善的事例。如寬容包涵的藺相如，對待位居己下的廉頗的挑釁，與之為善，大度謙讓，書寫了千古流傳的“將相和”美談，造就了和諧的將相關(guān)系。面對經(jīng)常因耿直進言而冒犯君威的魏征，李世民以寬廣的心胸，與之為善，慎重思考他的意見，虛心采納，最終成就了“貞觀之治”的輝煌，營造了傳頌千古的君臣和諧關(guān)系。還有有“人民的好總理”周恩來，有一次理發(fā)，他忽然咳嗽一聲，結(jié)果理發(fā)師把總理的臉刮破了。理發(fā)師頓時變得緊張不安，以為總理會大發(fā)雷霆。可是與人為善的周總理非但沒有生氣，反而向理發(fā)師寬慰道：怪我在咳嗽之前沒有給您打招呼，不然就不會刮破臉了。一句暖人的安慰，讓我們看到了周總理身上與人為善的優(yōu)秀品質(zhì)。周總理正因為常懷善意，才贏得了人民的尊重，造就了良好的領(lǐng)導與人民的關(guān)系。

大度寬容的藺相如，心胸寬廣的李世民，心懷善意的周總理，無不在為人處事中與人為善，最終贏得了尊重，化解了緊張，成就了偉業(yè)。人生之路漫漫，我們要始終堅持與人為善的原則，才能造就和諧的人際關(guān)系。

與人為善包含的內(nèi)容很多，比如理解、尊重、寬容、關(guān)心、幫助他人等。每個人都有自己的情感世界，都希望得到別人的理解，也希望理解別人，假如你真誠地理解別人，會意外地發(fā)現(xiàn)你得到的理解要比過去多得多，而只希望別人理解自己，而不會理解別人的人，永遠不會如愿以償。因為理解是愛，愛是真誠而且是相互的。理解是一座橋梁，是填平人與人之間鴻溝的石土。因而，在人際交往中，應(yīng)學會理解，才能做到善待他人。寬容精神是也是人必備的美德。人際交往中離不開你我他，更離不開寬容。世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。人際交往，待人處事，如果沒有寬容，就沒有友情，沒有了寬容就失去了善。寬容是一種美德，一種修養(yǎng)，也是衡量一個人層次高低的標準。在現(xiàn)代社會里，如果你想獲得成功，就應(yīng)該想方設(shè)法獲得周圍人的支持和幫助。只有你真誠地對待別人，對方才會與你真誠合作。我們要記住這句話：善待他人也就是善待自己啊!

人是需要尊重、理解、寬容、關(guān)心和幫助的。在日常生活里，一句“謝謝”，一句問候，一句道歉，一個微笑，都將給你和他人的心中帶來溫暖，帶來希望，使生活充滿友愛充滿陽光。學會善待你的身邊的每一個人，你的人際關(guān)系定會更加和諧。

巨人的花園續(xù)寫

自從巨人把花園給了孩子們以后，巨人天天都過得非常開心，因為他知道了快樂要與人分享。

有一次，巨人和孩子們正在花園里玩耍，一個老巫婆路過這里，看見花園里有許多孩子，饞得直流口水，她已經(jīng)好長時間沒有吃過小孩了。于是就用魔法把自己變成了一個很和善的老人，把魔杖變成拐杖，拄著拐杖慢騰騰地走進花園。對巨人說：我去看望我的女兒，在途中迷路了，現(xiàn)在又累又餓，能在這里歇歇腳嗎?當然可以!巨人爽快地答應(yīng)了。

到了吃晚飯的時間，孩子們都津津有味地吃著香噴噴的炒米飯，這時巨人看了一眼老巫婆，猛然發(fā)現(xiàn)她正用狠毒的目光看著孩子們，巨人猜想到老巫婆沒安好心。

于是，第二天早晨他假裝去買蔬菜，其實他并沒走多遠，而是趴在茂密的草叢里觀察著花園里的動靜。這時，老巫婆以為巨人走遠了，便暗自歡喜。她變回了本來的面目，對著孩子們放聲大笑，然后大聲說：我要吃了你們!孩子們被這突如其來的變故嚇得四處逃竄。這時巨人從草叢中跳了出來，大叫一聲：我不許你傷害他們!說完掄起大拳頭向老巫婆砸去。可是老巫婆向一邊一閃，巨人不但沒有捶到老巫婆，而且由于用力過大，自己的拳頭也陷進了泥土里。老巫婆趁機用魔杖在巨人的手上一點，霎時，巨人的全身變成了石頭。孩子們被老巫婆給抓走了。

一位神仙知道了這件事，便前去營救，老巫婆看到神仙知道大事不妙，扔下孩子們逃跑了，孩子們得救了。神仙又下了一場神雨，雨水滴到石頭上，巨人復活了。他還給巨人了一些法力，并告訴他老巫婆的住處。巨人來到老巫婆的住所，用法力除掉了老巫婆。

從此，巨人和孩子們又在花園里過上了幸福的生活。

巨人的花園

于是，他立刻拆除圍墻，把花園讓給了孩子們，花園立刻充滿了春意，柳樹發(fā)了芽，桃樹綻出美麗的桃花，小草也發(fā)了芽，小花也開出了花骨朵人的花園充滿了孩子們的歡笑，巨人望著眼前的一起，聽到花園里孩子們的笑聲，心里很難過：我終于明白了，當時花園里的一起都是我那自私冷酷的心呀，當時如果不那么自私就好了！

有一個男孩突然來叫他：巨人叔叔，和我們一起玩吧！巨人一口答應(yīng)：好的！孩子們玩捉迷藏，有的爬到巨人的衣服里，有的爬到巨人的頭上，有的還爬到脖子上藏起來，要找的小朋友數(shù)完50個數(shù)，開始抓他們了。

他最先在草叢里抓到一個，他心想：都到哪里去了呢？是不是在巨人身上呢？他爬到巨人身上，東張西望，突然發(fā)現(xiàn)了一個圓鼓鼓的東西，心里想：哈，又找到了一個。他趕快跑過去拍了一下，里面的小男孩叫了一聲：哎呀，誰拍我啊？你輸了，我找到你啦，哈哈！

他們愉快的過了一天，好開心啊！

巨人的花園

從前，一個小村子里有一座漂亮的花園，住著一位巨人，村里的孩子都喜歡到那里玩。

春天，春姑娘悄無聲息地來到了，里立刻百花盛開。紅的花猶如一團團火燒云；黃的花猶如一塊塊金子……最好看的花是迎春花，長長的枝條上綴滿了金色的小花，仿佛正和春天約會。

夏天，里成了郁郁蒼蒼的林海，樹木枝葉繁茂，遮天蔽日，只有一絲絲的陽光偶爾進來“串門”。孩子們經(jīng)常躲在這“綠色涼棚”里下棋，看書。累了，翻幾個跟斗或躺下來小憩。

秋天，孩子們沐浴著習習涼風，走進。這時，已是鮮果飄香、果實累累了。蘋果妹妹羞紅了臉；石榴弟弟扒開樹葉，咧開嘴，笑了；鴨梨姐姐穿著公主裙，好像一個個小公主，站在枝頭……真是讓人垂涎三尺呀！

冬天，雪花飛舞，猶如一個個白色的小精靈，落在地面上、石板上、樹枝上、草坪上、屋頂上……花園里到處都堆滿了積雪。這時，來了一群小朋友，他們有的玩扔雪球，有的打雪仗，有的堆雪人……玩得不亦樂乎。

一年四季都有孩子去玩，巨人再也感覺不到孤單了。

巨人的花園續(xù)寫

巨人把圍墻拆除后，春天又到了巨人的花園。

巨人的花園里又充滿了孩子們的歡笑，許多小動物也跑過來玩耍。樹木仿佛更加茂盛了。

這天早上，孩子們早早地跑到花園里和巨人一起玩耍。小鳥們、小松鼠們、小白兔們……都來玩耍。巨人的花園仿佛成了小動物們，孩子們的樂園，這里天天充滿了“嘻嘻哈哈”的笑聲。

孩子們一會兒和巨人玩迷藏，一會兒在巨人不注意的時候跑到巨人背后撓幾下癢癢。巨人被癢得哈哈大笑，笑得合不攏嘴。

傍晚，幾個孩子和巨人躺在軟綿綿和草坪上，一邊說說笑笑，一邊欣賞美不勝收，變化極多的火燒云。

巨人和孩子們共同度過了快樂美好的一天。巨人還明白了，只要每天和孩子們在一起，就會每天這么快樂。

巨人的花園教案

教材分析：看到題目：巨人的花園，就會讓學生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。

教學目標：

1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。

2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。

教學難點：領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

教學重點：有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。

教學過程：

一、談話引入。

2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看！（出示課題，齊讀）。

二、初讀課文，了解大意。

2、反饋字詞自學情況：

1）認讀生字詞。

投影出示（課后生字帶詞）。

指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。

2）理解詞意：“隆冬、喧鬧、冷酷”等。

3、指名分節(jié)讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？

三、細讀，感受花園的美麗。

1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃。

1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

a、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。

b、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）。

c、感情朗讀。

2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

a、讀句子，從句子中感受到了什么？

b、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？

四、細讀第六自然段，認識寒冷。

1、多么美麗、快樂的花園啊！可是突然之間，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。

2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。

3、感情朗讀。

五、細讀課文，認識自私。

同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？

3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）。

4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。

交流反饋：

1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”

是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）。

2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。

是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

3)巨人又發(fā)脾氣了――。

說說自己的想法。

巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？

4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）。

六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

請同學們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學設(shè)計，希望對你有幫助！

巨人的花園

最近，我看了一篇童話故事——《》。閱讀完后，使我受益匪淺。

這篇童話講了這樣一個故事：一個巨人有一個美麗的花園，他外出旅行的時候，孩子們就在他的花園里玩，那時花園里到處都是明媚的春色。巨人回來后，見到這一場景，生氣地將孩子們趕了出去，并在花園周圍砌起了圍墻，還豎起了“禁止入內(nèi)”的告示牌。結(jié)果，冬天來到花園就再也不走了。最后，一個小男孩讓巨人明白了，喚來寒冬的是巨人那顆冷酷的心。

童話中的巨人是冷酷的，是自私的。這使我想起了一件事。那是一天下午，我正在閱讀一本書，我的好朋友小美來到我家，見我的書很好看，便對我說：“可以借這本書給我看看嗎？”我故意說：“不可以，我沒看完呢！”小美失望地回家了。其實，我是已經(jīng)看完的了，只是舍不得將這么好看的書借給她。當我看完這篇童話之后，我突然明白了做人不能這么自私，比起知錯能改的巨人我真是渺小很多。

這篇童話使我明白了一個深刻的道理——只要有愛心，與別人分享快樂，自己才能獲得更多的快樂。

《巨人的花園》教案

1、通過朗讀、環(huán)境對比、想想象體會巨人的心理和行動變化。

2、理解童話故事所揭示的道理。

品讀，體會巨人的行動和心理變化。

通過理解課文，體會童話所揭示的道理：快樂要與人分享。

（一）導入：

同學們，上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了。

課文內(nèi)容，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇有趣的童話。

（二）學習課文。

1、請同學們快速地閱讀課文，找出課文中描寫花園景象的句子，

用直線畫下來。

2、誰愿意讀花園美的句子呢？（個別讀）。

花園給你的感受是什么？（女生齊讀）。

3、請你閉著眼睛，邊聽老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么？

多美的畫面啊，就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）。

4、可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們的眼前竟然是這樣的現(xiàn)象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說的嗎？課文里的哪些句子可以看出來。我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀？（個別讀）。

仿佛我們就在巨人的花園里，聽著北風，一起去感受花園的荒涼（齊讀）。

（通過圖片和朗讀的對比，進一步體會環(huán)境的對比描寫，提示對比手法也是寫作的一個方法，語言優(yōu)美、環(huán)境描寫是童話的一個特點）。

《巨人的花園》教案

師：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級的學生了，我們已經(jīng)學過了不少童話，童話有動人的故事，優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）。

（生齊讀課題兩次）。

（生各自讀課文）。

師：誰能把這些詞語念下來。

（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語的變調(diào)。）。

師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？

生2：這是一個美麗的花園。

師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。

生3：這是一個鮮花盛開的花園。

師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。

生4：這是一個神奇的花園，這是一個……。

師：為什么說這是一個神奇的花園？

生4：我從第三自然知道。

師：是從課文中知道的。

生5：這是一個變化多端的花園。

師：哦，還是一個變化多端的花園。

師生：這是一個美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。

（生各自讀課文。）。

師：當巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園。

生6：很美麗。

師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？

（生說不清）。

師：當巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？

生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。

師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學生讀的句子）。

師引讀：春天是……夏天是……冬天……。

（指名讀、齊讀）。

生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有。

師：還可以說聞到了什么。

生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。

師：花園里可能還有果樹。

生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。

師：這是在哪里呀？

生齊：是在花園里。

生11：我仿佛看到花園里下了雪，風呼呼地刮著，聞到了。

師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。

師：我們看到花園里不僅有美麗的風景，還有小朋友們在玩耍，所以呀。

生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。

師：“洋溢”可以換上什么詞？

生12：可以換成充滿。

師：我們把充滿換進去讀。

（生齊讀兩次）。

師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常。

師生齊：歡樂、幸福。

師：可是當巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得。

生13：當巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。

師：哦，花園變得清靜了，因為沒有了孩子。

生14：花園變得北風呼嘯，刺的寒風吹拂著。

師：這時候你覺得怎么樣？

生14：非常寒冷。

師：還可以說花園變得怎么樣了？

生15：花園變得茺涼了。

生15：（讀句子“但不知為會么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。

師：這個時候外面是什么季節(jié)了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。

生齊：孤獨、寒冷。

（齊讀句子）。

師：難怪巨人裹著毯子。

（生接讀以下的句子）。

生16：變得草翠花開了。

生16：花園又有了春意。

師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

（一生讀出后師出示句子再由學生齊讀）。

生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）。

師：當孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個。

師生齊：神奇、變化多端的花園。

師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？

生17：因為沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）。

師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得。

生齊：寒冷、荒泠。

師：所以我們說。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當巨人看到孩子們鉆進花園，又把孩子們趕走時，花園又變得。

生齊：寒冷、荒涼。

師：這是因為。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：可是巨人明白嗎？

生齊：不明白。

師：巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）。

師：當孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？

生18：當時巨人開始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）。

師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到。

生齊：很生氣。

（指名讀出巨人說的話）。

師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？

生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。

師：當時他是怎么想的？

生19：這花園是我的，我不準你們到這兒來玩，你們就不能來。

師：這里的‘誰’換成什么？

生20：我。

師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當當巨人來說說這一句話嗎？

（1生感情讀巨人說的話）。

師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？

師：當孩子們又偷偷地溜進花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？

生21：發(fā)脾氣。

師：想象一下，巨人會怎樣發(fā)脾氣？

（學生想象說話）。

師：巨人不僅發(fā)脾氣還會訓斥孩子們，讀讀訓斥的話。

（2生分別讀句子后齊讀）。

師：孩子們聽到訓斥就。--。

（生接說文中的句子）。

師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個小男孩沒走時，他說。

（學生接讀文中的句子）。

師：斥責是什么意思？

生22：責備的意思。

生23：大聲責備。

師：怎樣大聲責備？

生：就是嚴厲責備。

師：你能大聲責備嗎？

（3生讀后齊讀）。

師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發(fā)脾氣，后來是訓斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責，巨人的態(tài)度一次比一次。。

生齊：生氣、兇。

師：巨人越來越生氣，現(xiàn)在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）。

師：你覺得是一個怎樣的巨人？

生1：這是一個自私的巨人。

生2：這是一個討人厭的巨人。

生3：這是一個很愛花的巨人。

生4：這是一個很兇的巨人。

生5：這是一個冷酷的巨人。

生6：這是一個任性的巨人。

生7：這是一個不會分享的巨人。

生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進來。

師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。

生齊：冬季。

師：給人帶來。

生齊：寒冷。

師：孩子就像是一年四季中的。

生齊：春季。

師：給人帶來。

生齊：溫暖。

師：這個小男孩可能會對巨人說什么？

生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。

生：巨人你太自私了，應(yīng)該學會分享，做個無私的巨人。

師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。

生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。

師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見。

（生齊聲接讀句子）。

師：這時候，巨人終于明白了。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我。

師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。

師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。

生：自私、冷酷、任性、霸道。

師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)。

（生齊讀最后一節(jié)）。

師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了（點擊出示）。--。

生齊：快樂要與人分享。

師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說。-。

生齊：快樂應(yīng)該和大家一起分享。

師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。

（下課）。

巨人的花園

巨人立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。成了孩子們的樂園，巨人還把那個告示牌拆了，然后又豎起了歡迎進入花園。

孩子們每天早上總會很早地來到公園。有一次，一個小男孩說：咱們登上吧！`看誰先登上巨人的帽子。’其他人都同意了。巨人當裁判，巨人大聲一叫：開始！大家迅速地爬，不一會兒，大家都爬到巨人的大腿上。這場比賽還引來了小松鼠，小松鼠歡蹦亂跳好像在為它們喊加油呢！小朋友們爬到巨人的肩膀時都已經(jīng)氣喘吁吁了，幾個小男孩堅持不懈，不一會兒就爬上了帽子。爬完后，小孩子們從巨人的衣服上滑下來，刺激極了。巨人還給孩子們講笑話，笑得孩子們肚子都疼了。

一年冬天，下起了一場雪。孩子們穿著各種各樣的棉襖來到公園，公園里白雪一片，臘梅挺著胸。巨人和孩子們，有的滑冰、有的堆雪人、有的打雪仗，還有的跳著舞。一個小男孩在滑冰，咚的一聲，那個男孩摔了個四腳朝天。一個小女孩用雪弄了個小圓，打過去打倒了小男孩，四周的人見了哈哈大笑。巨人堆了個城堡，他和孩子們走進雪城堡高興地玩。很快，晚上到了，孩子們戀戀不舍地離開了。

巨人每天生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福。

巨人的花園

《》是英國作家王爾德的一篇童話故事，被譽為童話故事中的“完美之作”。

故事的內(nèi)容為：一個巨人有一個美麗的花園，他外出旅行的時候，孩子們就在他的花園里玩，他的花園一年四季風景如畫。巨人回來后，把孩子們都趕走了，結(jié)果冬天來到花園里久久不肯離去。最后一個小男孩讓巨人明白了，喚來寒冬的正是他那顆任性、冷酷的心。

童話里的巨人原先是自私的、冷酷無情的。他看見孩子們在他的花園里歡樂地玩耍，他就很生氣，因為他認為他的花園的美景應(yīng)該是他自己欣賞的，而不是給別人欣賞的。他幾次趕走了在花園里玩耍的孩子們，但在一個沒有被他趕走的小男孩的幫助下，巨人把他的花園還給了孩子們，從此他的花園成了孩子們的樂園，巨人也和孩子們一塊享受著快樂。

讀了這個故事，我明白了一個深刻的道理，只有有愛心，善于與別人分享快樂，自己才能更快樂。做人不能太自私，否則你就永遠不會得到真正的幸福。

讀了這個故事，我還想對那個小男孩說：“你真是好樣的！我替巨人感謝你！”作文。

巨人的花園教案

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，說了如此一具故事：一具巨人擁有一座漂亮的花園，但當他看見小孩們在里面玩時非常生氣，把小孩們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一具男孩的提醒，巨人懂了自個兒的冷酷后，他把花園送給了小孩們。從此，花園成了小孩們的樂園，巨人一輩子活在美麗的花園和小孩們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開心才是真正的開心。

如此一具生動有味的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。

1、知識目標：

(1)認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。

(2)有感情地朗讀課文，能依照課文內(nèi)容想像畫面。

(3)了解童話的寫作特點。

2、能力目標：

學生自讀自悟，合作探索，讀知道課文內(nèi)容。

3、情感目標：

讀知道課文內(nèi)容，知道得開心應(yīng)當與大伙兒共同分享的道理。

4、教學重點：

想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。

5、教學難點：

邊讀邊想，經(jīng)過朗讀，體味這篇童話在表達上的突出特點。

《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的心里感覺，培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生探索的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、講，在自讀自悟、主動探索中讀知道這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心底的明燈，使他們學有所獲。

教無定法，妙在學法，貴在授法。

本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。所以，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的進展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學策略。

1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。

小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采納生動逼確實畫面讓學生深刻感覺到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿講、樂學、樂講、會學和會講。

2、以情導讀，以讀促悟。

以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習辦法，教學中我賦予學生充分的時刻和多樣的形式舉行朗讀，引導學生在讀中明白課文內(nèi)容，在讀中感覺語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價別斷鼓舞，經(jīng)過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正降到實處。

崔巒老師曾經(jīng)講過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一具重要任務(wù)：“認字記詞、積存語言。此外，還要培養(yǎng)讀書適應(yīng)，習得初步的讀書辦法，體現(xiàn)正確價值觀的引導”。在那個理念的`指導下，我依照本文表達運用對照這一顯著特點，在教學中也運用對照的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

(一)激趣導入，初讀全文。

關(guān)于四年級的學生來講，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了如此的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年日子變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感覺童話的無窮魅力吧!

如此的導入既能直截了當切入課題又能激發(fā)學生的閱讀興趣。

(二)、初讀感知。

1、出示自讀要求。

請學生挑選自個兒喜愛的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完往后，想想自個兒能解答其他學生提出的哪些咨詢題。

2、學生自由讀書。

給學生一具挑選的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獵取自個兒獨特的閱讀體驗。

3、檢查自學。

(多媒體課件出示生字詞)。

a、準字音，讀出滋味。

b、住字形，指導書寫。

c、明白詞義，引入文本。

(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。

文中巨人的花園有幾次變化?為啥會有這些變化?這些咨詢題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采納在朗讀中尋求答案的辦法展開教學：

1、花園變化前后內(nèi)容的對照讀。

2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀。

3、巨人醒悟前后的言行對照讀。

在花園變化的前后內(nèi)容的對照讀中我采納填空的方式舉行對照朗讀。

當巨人外出，小孩們玩耍時，花園();而當巨人回來，禁止小孩們玩耍時，花園卻();當小孩們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又();而當巨人訓斥小孩們離開花園卻又()。

我經(jīng)過以上對照朗讀，使學生對課文內(nèi)容表達運用的對照辦法有了初步的了解。

在冬天性格的巨人與春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀中，我采納了男女生對照朗讀。我先采納情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感覺他的任性和冷酷。(出示課件)再經(jīng)過讀中促悟的方式引導學生舉行想象，當小男孩用他那會講話的雙眼注視著巨人時，他會對巨人講些啥呢?如此的教學既訓練了同學們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達上的突出特點。

在巨人醒悟前后的言行對照讀中，我采納了教師范讀的方式對學生舉行指導。

他見到小孩們在花園里玩耍，非常生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

他別禁抱住了這個小孩“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要別是你提醒，春天將永久被我趕走了。感謝你!”

經(jīng)過如此的對照讀，加強了學生對課文的明白和感悟。同學們有的講：“人別要自私，要學會愛。”有的講：“美好的東西應(yīng)該和大伙兒一起分享。”有的還講：“沒有小孩的地點就沒有春天。”

我如此設(shè)計是因為本課表達的最大特點是內(nèi)容的對照。因此我也采納了一系列的對照來舉行教學。如此循序漸進，步步深入，在明白重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。

(三)美讀小結(jié)，升華情感。

在此，我采納語言渲染、音樂、畫面的辦法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次同意愛的洗禮，讓學生理解是愛使花園變得春意盎然。繼續(xù)我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份開心給不人，你會得到成倍的開心!

(四)綜合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文算是一具個鮮活的范例。教學的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設(shè)計的。當學生理解童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自個兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

經(jīng)過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達特點，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點。

本課取自英國聞名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，依照現(xiàn)代小學生的認知特點，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里都是基本上新課文，所以，要教好一篇文章特殊是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才干對全文有較為準確地把握。經(jīng)查閱和對照，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，所以，在課堂教學中，教師徹底能夠把原文的結(jié)尾在適當?shù)臅r機拿出來與學生交流討論，起到升華情感的作用。

本課是篇童話，故事蜿蜒有味，語言通俗易知道，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，所以，引導學生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習摹仿是本課教學中的一具重點。

由于文章大意學生容易把握，這么對文章的主題——“惟獨關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自個兒帶來開心”怎么深入地體味，在心靈深處有所感悟，則是本課教學中的另一具重點。

下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。

片斷一：品味佳句，特群制造。

[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]。

[師]巨人的花園如今是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大伙兒認真讀讀課文，看看誰激動，誰別激動。最好作出適當?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥兒、樹木、花朵它們別激動。(朗讀相關(guān)句子)。

“因為沒有孩子的蹤跡，鳥兒別肯到花園里歌唱，樹木也忘了開花。間或有一朵漂亮的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。”

[師]講講你的體味。

[生1]這些事物基本上春天里的，可是如今巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，因此它們激動別起來。

[師]你想得真好，話也講得完整。能帶著自個兒的感覺讀一讀這幾句嗎?

指名學生賽讀。

[生](讀句子)惟獨雪和霜覺得激動。雪用白群的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀群。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊喧鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。

[師]你找得非常全面，我們來演一演，如今雪、霜、北風、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角群就演哪種。

(師讀句子，生在座位上表演。)。

[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大伙兒既容易讀知道，又覺得句子表達得形象生動。這些事物大伙兒都是都認識，能別能用文中的辦法也講些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大伙兒能夠先討論一下。

(學生討論后再集體交流。)。

[反思]。

本課的第6自然段是擬人句相對集中的一具自然段，在本段中滲透學生對擬人句的體味與摹仿練習是一具非常好的機遇。所以，在學生能明白文章內(nèi)容的前提下，花更多地時刻讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體味到擬人句的好處，再加上及時的講話練習，更能鞏固對擬人句的明白和運用。

文章中的句子精彩紛呈，課堂上不會詳細地品味每一句，讓學生在品味每一句的并且還結(jié)合自個兒的體味舉行再制造。所以，假如能像如此由點及面地舉行句子的品味與制造練習，抓住內(nèi)容集中的段降舉行重點地教學，在這一點上將會起到事半功倍的作用。

片斷二：觀賞原文，升華感情。

[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的聞名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，講他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。

[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦。]。

(冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。如今他已別討厭冬天了，因為他內(nèi)心理解這只只是是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣算了。

忽然，他驚奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙無比：在花園盡頭的角降里，有一棵樹上開滿了逗人喜歡的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝額頭垂掛著銀xxx的果實，樹的下邊就站著巨人特殊喜歡的這個小男孩。

巨人高興地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向小孩。來到小孩面前，他臉紅頸項粗地憤憤講道，“誰敢把你弄成如此?”只見小孩的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小足上也有兩個釘痕。

“誰敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”

“別要!”小孩回答講，“這些基本上愛的烙印啊。”

“你是誰?”巨人講著，心底油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面帶笑容地望著巨人講道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那算是天堂。”

那天下午小孩們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，差不多死了，滿身都蓋著白花。)。

[師]聰慧的小孩們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們?nèi)缃裼猩断胫v的、想咨詢的嗎?

(學生交流略。)。

[反思]。

并別是每篇課文都有原文能夠比對，然而假如有原文能夠拿來觀賞的話，我們怎能放過那個良機呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大，原文中的這個哭泣的小男孩事實上是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪吆苡袗坌牡娜耍伤吹叫∧泻⑸砩系膫酆艿貞嵖梢娝娴囊选跋葱母锩妗保瑫r“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題別突出，因為巨人前后的變化對照并別強烈，因此學生對主題的明白還浮于文字，并沒有觸及心靈。如今提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎么樣才干讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文。

我出示了原文，并把原文朗讀給學生聽。讀完后，我看到有的小孩差不多紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自個兒的錯誤是讓人激動的，像如此的人我們都舍別得他離我們而去，我們都喜愛那些情愿與他人他分享美好事物的人，我們都希翼自個兒能博得大伙兒的喜歡，惟獨像如此的人才干給大伙兒留下美好的回顧，這么我們也要學會關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物。

盡管不過短短的補白，卻讓給小孩們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是開心”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自個兒今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導作用。所以，像如此的補白能讓學生更深刻地明白主題，從多角度去看待咨詢題，真正地學會做人。

巨人的花園

“巨人邀請大家去他的花園里玩耍了。”我看完這篇課文大聲喊道。

話音剛落，白光一閃，我竟出現(xiàn)在了課文所描繪的場景里。我和孩子們一起玩耍，用巨人的鞋子當汽車，到處開來開去，在巨人的桃樹上綁上繩子蕩秋千。孩子們的臉上如桃花一樣，巨人也開心的像小孩子一般跑來跑去。

突然，天空中，一架宇宙飛船飛落下來。原來是有個孩子像猴子一樣從巨人的頭上把他的帽子摘了下來，又拿了一些草地上的草把下面的大孔蓋住，自己鉆進去，帽子就可以飛了。巨人也開心的和孩子們一起玩起了捉迷藏。巨人在一邊當上了指揮員，指揮著孩子往哪里躲藏。

孩子們還把一些橙子摘了下來，當成足球踢，巨人當裁判，我當上了前鋒。踢完“足球”，我和孩子們氣喘吁吁的坐在地上，竟用一個草坪拼成了一個近似于足球一樣的小場地，我和孩子們坐在里面，巨人也坐在里面與我們談天論地，像一個博學多才的人一樣，我們從里面鉆了出來，突然又長出了一個新的草坪，上面還有一個個的像花朵般綻開的笑臉。

樂趣真多，我們都舍不得離開了。

巨人的花園

教學目標:。

1,緊扣"沒有孩子就沒有春天"這一主線,抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,通過朗讀感悟童話表達上的特點,感受童話的魅力.

2,將學文與學詞結(jié)合起來,豐富詞語積累.

教學重點和難點:。

1,有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面;。

2,明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理.

教學準備:。

課件。

一,揭示課題。

今天,讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》(板書,學生齊讀課題)。

二,初讀感知。

1,當王爾德給自己的孩子講述這個故事時,自己情不自禁哭了起來.兒子問他為什么哭了,王爾德說,明媚的春天,可愛的孩子,是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動,流淚.接下去,請同學們自由讀一讀這篇感人的童話,讀完后找一找,課文中哪句話使你感受最深,用筆劃出來.

剛才,老師特意留意了一下,發(fā)現(xiàn)同學們劃找的句子主要集中在這三句.(點擊出現(xiàn))。

1),巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天.

2),他不禁抱住了那個孩子:"喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!"。

3),巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福.

孩子,春天(隨機詞語在句子中變色)。

是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了.難怪巨人終于明白——(沒有孩子的地方就沒有春天.)(板書)反過來,也就是說,有孩子的地方-----(就有春天)。

三,品讀感悟。

1,春天,孩子,孩子,春天,是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起.接下來,請一,二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時,是怎樣的一派春色的句子.請三,四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子.(學生自由讀課文后匯報)。

"沒有孩子的地方就沒有春天"的句子——。

但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞.巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖.他想:"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……"。

師:沒有了孩子,巨人的花園仍然是——(冬天)你從哪里看出來狂風大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖(師根據(jù)學生回答板書)。

師:(播放課件)狂風呼呼地刮著,鵝毛般的大雪下個不停,巨人的花園里冷得像冰窖,真冷啊!誰來讀一讀.瑟瑟發(fā)抖是怎樣的誰上來比劃比劃大家看到了,在嚴寒中,巨人的身體在顫抖,那他的聲音呢(也在顫抖)誰來讀讀巨人想說的話請女生齊讀,可以加上動作.

2,還從哪里看出"沒有孩子的地方就沒有春天"。

3,"有孩子的地方就有春天"的句子——他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來.好幾個月沒見過這么明媚的陽光了.巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的.孩子們的歡笑使花園增添了春意.

(好幾個月.)好幾個月哪,如今看到明媚的陽光,草翠花開,巨人的心情怎樣(激動,興奮,充滿驚喜,開心,高興)請你帶著這些感情來讀一讀這段話.

讀得多好啊!老師也聽出來了,當人激動,興奮的時候,聲音也響了,語速也快了,來,大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀.

生2:巨人豎了"禁止入內(nèi)"的牌子.

生3:巨人一次次地斥責孩子們.

師:巨人是怎么斥責孩子的。

生1:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!"。

生2:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!"。

生3:"喂!你趕快滾出去!"。

師:聽,滾出去!滾出去!你覺得,這是一個怎樣的巨人。

這是一個非常自私的巨人.這是一個沒有愛心的巨人.

這是一個脾氣暴躁的巨人.這是一個很任性的巨人.這是一個冷漠無情的巨人.

4,是啊,正是巨人的自私,任性,冷酷,粗暴,才一次次地趕走了孩子,也一次次趕走了美麗的春天.下面,請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子.怎樣分工男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子,女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作請你聽清楚老師的提示,你又快又準地接下去讀.(師生合作讀)。

5,男孩子火辣辣的眼光在告訴巨人什么呢(想象回答)于是巨人做了些什么事有感情朗讀最后三段.(拆圍墻,和孩們一起玩耍,同時自己得到了幸福.)這是你看到了怎樣的一個巨人(慈祥,善良,幸福的巨人)巨人終于明白了:沒有孩子的地方就沒有春天,孩子帶來春天里一切的美好,也為自己帶來了幸福快樂.他學會了給予,奉獻.

附板書設(shè)計:。

沒有孩子的地方就沒有春天。

陽光明媚狂風大作。

草翠花開雪花飛舞。

綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖。

開出花朵鮮花凋謝。

巨人的花園

一、活動目標：

1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏，進行相應(yīng)的動作表現(xiàn)和游戲。

2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養(yǎng)對音樂的感受能力。

3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術(shù)活動所帶來的快樂。

二、活動準備：

2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）。

三、活動過程：

（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”

1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。

2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。

（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。

1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經(jīng)過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在brp/p教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）。

2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。

（三）進入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導幼兒聽音樂進行游戲。

1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。

2、交待游戲規(guī)則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。

3、游戲若干遍后結(jié)束。

巨人的花園

一、????????教學要求：

1.正確認識本課七個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。

2.讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

3.思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

二、教學重點：

2.巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

三、教學難點：

巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

四、教學準備：錄音機、歌曲《愛的奉獻》、鋼琴曲、課件。

五、教學過程：

第二課時。

一、????????導入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《巨人的花園》。上節(jié)課我們初讀了課文，認識了生字，了解了課文內(nèi)容，并且解決了不懂的詞語，這節(jié)課我們就來深入理解課文。

二、品味探究。

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了巨人的花園發(fā)生了很大的變化，那巨人的花園先后發(fā)生了幾次變化？是怎樣變化的？為什么會發(fā)生這樣的變化？（課件出示以上問題）下面就用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出相關(guān)語句，然后小組內(nèi)交流。

（一）學生讀課文，交流。

（二）匯報。

師：巨人的花園先后發(fā)生了幾次變化？（兩次）是怎樣變化的？

隨生答板書：（美麗——荒涼——美麗）。

1、對比花園的美麗與荒涼。

師：巨人的花園開始是美麗的，找出文中的句子讀一讀（讀后課件出示美麗的花園）。

你們看，這就是巨人的花園，誰愿意給大家描述一下？

（播放鋼琴曲，學生配樂描述）。

師：的確太美了，可是這個美麗的花園又變得荒涼了，荒涼的花園是什么樣子的？

（學生找出書中相關(guān)語句交流）。

師：巨人的花園的確太荒涼了，你能把這種感受帶到文字中讀一讀嗎？（自由讀，指名讀）。

（課件出示：巨人的花園仍舊是冬天的景象,花不開,鳥也不來,只有一塊孤零零的告示牌。白色的雪覆蓋著草,霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖地跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂上的瓦片弄壞了一大半。）。

（設(shè)計意圖：通過找書中相關(guān)句子、課件展示、學生配樂描述、指導朗讀等方法，將美麗的花園和荒涼的花園進行了對比，為分析花園變化的原因做好鋪墊。）。

2、分析花園變化的原因。

師：巨人的花園為什么由美麗變得荒涼了呢？

生1：巨人太自私了。（板書：自私）。

生2：春姑娘討厭自私的巨人。

師：你從哪兒看出巨人是自私的？

a、有一天，巨人回來了，他看見在花園里玩耍的小孩兒，很不高興，大聲喊到：“你們在這里做什么？”

師：巨人在說這句話時，他的心情是怎樣的？（憤怒、生氣）。

好，誰來試著讀一讀？（指導朗讀）。

b、第二天，巨人在花園四周筑起了一道高墻，還掛了一塊告示牌：“不準擅入，違者重懲。”（板書：筑墻）。

生1：孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美。

生2：我自己的花園憑什么讓你們玩耍？

生3：……。

（學生找出書中相關(guān)語句交流）。

師：誰愿意到前面表演此時的巨人？（通過表演不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且可以使學生更深刻地體會到巨人的內(nèi)心并不快樂。）。

生：巨人醒悟了，認識到了自己的自私。

師：你是從哪兒知道的？

（學生找出相關(guān)語句交流）。

師：是呀，他終于醒悟了，他明白了什么？

生1：他明白了自己太自私了。

生2：他明白了是孩子們?yōu)榛▓@帶來了生機，帶來了春意。

師：你是從哪看出來的？

（找出書中相關(guān)語句交流）。

a、巨人輕輕地走過去，抱起孩子，把他的小手放到樹枝上。

b、孩子們高興得抱著巨人的脖子親吻著。

c、巨人用大斧砍倒了圍墻，孩子們又回到了園子里。

（板書：拆墻）。

師指板書總結(jié)巨人的變化：看來，巨人真的變了，他由原來的自私變得懂得與大家分享快樂。

（板書：分享）。

師：你喜歡巨人嗎？為什么？

師小結(jié)：巨人最終拋棄了自私，學會了寬容，并獲得了快樂。

師：現(xiàn)在巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，咱們也幫他們想想吧！

三、拓展延伸（播放《愛的奉獻》）。

巨人變得不再自私無情，他學會了給予奉獻，他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請同學們幫忙，幫他寫塊告示牌，你們愿意幫助巨人嗎？（小組合作寫告示牌，寫完后展示交流）。

（設(shè)計意圖：讓學生寫告示牌，從而懂得分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且使閱讀與寫話有機結(jié)合，使人文教育融入學生心田。）。

四、總結(jié)全文。

課文到這兒我們就學完了，你從課文中受到了什么啟發(fā)？

教師總結(jié)：

在生活中我們每個人都應(yīng)該學會寬容、學會分享，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

五、作業(yè)超市。

日積月累：摘抄文中優(yōu)美語句，做積累卡片。

初顯身手：收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、板書設(shè)計。

筑墻????拆墻。

美麗———荒涼———美麗。

自私????分享。

巨人的花園

今天，我讀了《》一文，我有了很深的感受。

這篇文章主要講述一個巨人，有一座美麗的花園。一天，巨人家里很熱鬧，是一群孩子在里玩，因為巨人出去游玩了，所以孩子們才來玩。過了幾天，巨人突然回來了，他看見這些孩子在他的花園里玩，覺的很生氣，就去說：“是誰讓你們來我這兒玩的。”孩子見了，馬上就逃跑了。時間一天一天的過去，巨人覺得很無聊。心想，要是那些孩子在這兒就好了，巨人決定要去把孩子們給找來，和他一起玩，于是他去找孩子們了。他把孩子找來了，讓孩子們在花園里玩，孩子們高興極了，他（她）們沒有想到巨人讓他（她）在花園里玩。從此，巨人和孩子就過上了快樂幸福的美好時光。

通過學習這篇童話，我懂得了能和別人分享的快樂，才是真正的快樂。我知道了做人不能自私自利冷酷無情，只有心胸寬廣、與人為善才能受人歡迎！我想到這里，暗暗下定決心，以后一定要慷慨大方，把快樂分享給別人，成為一個思想好、品德好、愛學習、樂于助人得好學生。

巨人的花園

教材分析：

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學流程：

第一課時。

一、導入：

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

二、整體讀文，把握。

1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。

這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4、讓學生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。

5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結(jié)拓展。

1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。

2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時。

一、導入：

2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二、朗讀感悟。

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

a、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

b、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。

三、拓展練習　1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

第三課時。

一、交流各自所讀的童話。

將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

二、改童話。

其實,我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話.首先,讓我們來改一改.角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了.

師生共同改寫.

三、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自己對事物的認識,創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個故事通過對比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.

學生各自開始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流.

1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目.

3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。

巨人的花園

1.認識8個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得快樂要和大家分享的道理。

4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學重點、難點。

1.懂得快樂要和大家分享的道理。

2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

課時安排。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、由“花園”引入新課。

1.出示“花園”圖片，欣賞花園美景。

2.引入今天要學的童話，花園的主人是常年旅行在外的巨人（板書課題）。

3.了解作者。

二、初讀課文，了解大意。

1.自讀課文。

2.學習生字詞語。

3.分段朗讀課文。

4.談?wù)勛x后的感受，簡單交流巨人的花園與我們平時的花園有什么相同的地方，又有什么不同之處？（找出文中句子來說說）質(zhì)疑。

三、細讀文本，感受花園的美麗。

1.細讀課文，劃出文中描寫花園美麗的句子，說說自己的體會。

2.交流。

圍繞以下問題展開討論：（1）從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？（圍繞第一、二自然段進行研讀）。

（2）能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

（在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。）。

出示有關(guān)段落進行交流學習。

3.感情朗讀第一、二自然段。

四、小結(jié)，引出問題。

這樣一個美麗而時時處處洋溢著歡樂氣息的花園為什么又招來常年的嚴寒呢？發(fā)生在巨人的花園中的那種種變化究竟是怎樣造成的？下節(jié)課繼續(xù)尋找答案。

第二課時。

一、回顧“美麗”，認識“寒冷”

1.上節(jié)課，巨人的花園在你心中留下哪些美好的詞語？（指名說，聽寫這些詞語）。

2.感情朗讀第一、二自然段。

二、細讀課文，認識巨人的自私。

1.研讀第六自然段。

是啊，村子里已經(jīng)鮮花盛開，小鳥歡鳴，巨人的花園里為什么仍然天天是狂風大作，雪花飛舞呢？瑟瑟發(fā)抖的巨人怎么也想不明白啊?你能回答巨人心中的這個問題嗎？究竟是什么讓寒冬始終盤踞在巨人的花園中呢？（找出第九自然段中的一句話）。

2.巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢？自讀課文，劃找出有關(guān)句子。

3.交流、反饋，反復引讀第九自然段中的這句話，體會巨人的自私（句子及過渡語略）。

4.改變句子的人稱：今年春天為什么這么冷，這么荒涼？讓我們?nèi)ジ嬖V巨人吧——（引讀：喚來寒冬的是你……）。

指名讀、讀出不同語氣，分角色、齊讀等。

三、再讀課文，感悟孤獨。

1.巨人的任性和冷酷，換來的僅僅是寒冬嗎？細讀第六、七自然段，體會。

2.與孩子的不幸對比，引導反復朗讀，讀出巨人的更加不幸，體會巨人的心情。

3.請以朋友的身份、親人的身份，以旁人對他的深深的同情、用真誠懇切的語氣，用第九自然段勸說巨人，告訴巨人，讓他盡快醒悟過來。

四、終讀課文，領(lǐng)會幸福。

1.巨人最終明白了這個道理了沒有？是誰告訴他的？學習第八自然段。

2.小男孩會說話的眼睛告訴了巨人什么呢？（小練筆）。

3.回顧第九自然段，深讀體會：怎樣的心才能換來春天？

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的，?????????。

（2）從這句話你體會到了什么？

4.明白道理后，巨人是怎樣做的？他僅僅是拆除了告示牌嗎？還拆除了什么？引讀第十自然段。

后來花園變成怎樣的了？引讀第一、二自然段。

5.花園真的和原來一樣的嗎？齊讀最后兩個自然段。

五、以培根等的名言總結(jié)課文，完成作業(yè)。

語言積累：抄寫喜歡的句子段落。

課外閱讀：童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

巨人的花園教案

1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

1、多媒體（制作動畫片）。

2、生字卡。

3、搜集神秘花園的音樂帶。

第一課時。

第二課時。

1、聽寫生字詞。

2、分段朗讀課文。

1、研讀課文第二三—八段。

2、自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法）。

通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

3、指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4、續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

讀一讀，說說你有什么感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5、學生朗讀醒悟前的對話。

自由朗讀，一邊讀一邊想像。

指名學生多人次朗讀。

1、浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2、展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3、學生再次有感情地齊讀中心句。

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

第三課時。

1、出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

2、開火車說詞。

3、選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4、重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

5、學生練寫生字，當堂展評。

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2、評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發(fā)“故事大王”證書。

1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

巨人的花園

教學目標:。

1.認識8個生字,會寫3個生字.

2.正確|,流利,有感情地朗讀課文.

3.圍繞中心句”喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!”了解巨人的自私,從而懂得快樂要和大家分享的道理.

4.感情朗讀巨人的話,想象巨人說話時的心理,動作,神情.

教學難點:感情朗讀巨人的話,想象巨人說話時的心理,動作,神情.

一.導入,激發(fā)情趣,。

1.交流:如果我沒有猜錯的話,大家都喜歡讀童話,是吧.童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真,善,美的熏陶,你讀過哪些童話?哪個童話給你印象最深呢?（各抒己見）你們說的都是《格林童話》和《安徒生童話》，老師還帶來了一位英國作家王爾德，（出示幻燈片）簡介。

2.導入:今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話巨人的花園,英國典雅雜志稱這篇童話是童話中的”完美之作”.(板書課題)齊讀.讓我們一起走進這花園中去吧.

二.初讀課文，整體感知。

（一）看清要求，讀課文。

1.讀準字音，讀通句子。

2.標上小節(jié)號。

3.思考：為什么美麗的花園一下子變成了一座寒冷的“雪城”？

（二）初讀課文。

（三）反饋交流。

1.洋溢?綻出?冷酷?臉頰?裹著?瑟瑟發(fā)抖。

允許??喧鬧?增添?覆蓋?叱責訓斥破損。

2.找規(guī)律。

讀讀第二組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

3.學寫幾個生字（添，酷，拆），看看這幾個字那些筆畫容易智丟？

4.字詞會讀并寫了，同學們，下面我們來看看要求中的第3個問題。

三.細讀品味，深入文本。

1.那為什么美麗的花園一下子變成了一座寒冷的“雪域”，到底是什么原因呢？你知道嗎？（出示句子）。

“喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！”

什么叫任性？什么叫冷酷？（任性：放任自己，不加約束。冷酷：待人冷淡，過于嚴厲）。

2.快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)巨人的任性，自私，冷酷的句子（出示）。

（1）.他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！”

（2）.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃離。

（3）.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1），自由讀讀這三句話，你是從那些字詞發(fā)現(xiàn)了巨人的任性，冷酷，自私？

（2）剛才我們從字里行間體會到了巨人的任性，冷酷，那么誰能來有感情的讀讀呢？

（3）指名讀。

（4）巨人大聲訓斥孩子，給他的花園帶來了什么改變？

3.請大家大聲讀第6小節(jié)。

（1）帶來了什么改變？（找出文中的句子），請帶著自己的感受來讀讀。

（2）同學們，可當時就已經(jīng)是（春天）了，課文是怎么描寫春天的句子？（出示春天終于來了……），齊讀（春天終于來了……）。

（3）合作讀：女生讀描寫春天的句子，男生讀花園變化的句子，其余部分老師來讀。

（4）小結(jié)：就是因為巨人的訓斥，才使春天沒有降臨到他的花園，他的花園還是那么的冷，那么的荒涼。

4.請大家讀讀第7小節(jié)。

（1）他那可怕的訓斥又會使花園發(fā)生什么改變呢？

（2）可花園原來是怎么樣的？（已經(jīng)是春天了）課文是怎么描寫的，找出文中的句子。請你讀讀（他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來……孩子們的歡笑使花園增添了春意。）。

（3）巨人有多長時間沒見過春天了？（好幾個月）。

（4）好幾個月啊，如今終于看到明媚的陽光，巨人的心情怎么樣？請你帶著這些感情來讀讀吧！

小結(jié)：就是巨人那可怕的訓斥使原本來到花園的春天也被趕走了，巨人的花園又變身成了一座寒冷的雪城。

四.總結(jié)升華，布置作業(yè)。

1.此時此刻你看到了一個怎樣的巨人？

3.巨人明白了這句話，你明白了嗎？任性，冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢？（寬容，善良）。

總結(jié)：巨人用寬容，善良的心融化了堅冰，從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園，他們玩得肯定很開心！

4.布置作業(yè)（1）.抄寫詞語。

（2）積累文中描寫春天的優(yōu)美句子。

任性?。

冷酷?。

巨人的花園

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

每天下午，孩子們放學后總喜歡到巨人的花園里去玩耍。

“你們在這兒于什么？”他粗聲粗氣地吼叫起來，孩子們都跑掉了。

他的確是一個非常自私的巨人。

他看見了什么呢？

他們玩了整整一天，夜幕降臨后，孩子們向巨人道晚安。

“我們不知道啊，”孩子們回答說，“他已經(jīng)走了。”

“誰敢把你弄成這樣？”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”

“不要！”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊。”

那天下午孩子們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。