教學工作計劃需要根據學科特點、學生實際情況等進行個性化定制。教學工作計劃的內容和形式各異，以下是一些教學工作計劃的具體范例，供您參考。

小學三年級你必須把這條魚放掉教案

一、導入:。

你看過中央電視臺“實話實說”欄目嗎?這個欄目深受大家的喜歡,為什么?因為真實的東西感人.學新課之前我們也來一段實話實說.

(采訪學生)冒昧的問:”課堂上,老師不在的時候,你有沒有違反課堂紀律?”(生答)調查真實性.握手認識.

總結:有人說,一句真話比整個世界的分量還重,希望大家向這位同學學習,學習他在老師不在的時候,能夠自覺遵守課堂紀律.用兩個字概括就是“自律”(板書)做到這兩個字很不容易,老師今天就向大家介紹一位新朋友,他是美國著名的建筑設計師,他時刻嚴格自律,從不投機取巧,受到了所有人的信任和尊重.他的美好品德來自于他從小經歷的一件事,今天,我們就來學習他寫的一篇文章“你必須把這條魚放掉”(板書課題)。

二.檢查自學情況:。

2.課文的主要內容:湯姆釣到了一條大鱸魚,在爸爸的教育下,把魚放掉了的事情.

3.(出示問題)小組合作交流:課文中有哪幾處描寫了湯姆的情緒變化?找一找,讀一讀,劃一劃,交流一下.

三.學習課文。

1釣魚時的重點詞語:“一陣驚喜”“小心翼翼”“哇”“從未見過”

說明湯姆釣到了一條大鱸魚.問:從哪里看出是一條大鱸魚”(彎成弧形.小心翼翼.從未見過)。

你見過.吃過鱸魚嗎?(生答)背誦范仲淹寫的江上魚者。

背過了就算吃過了.品一品:味道怎樣?(鮮美)長的怎樣?(漂亮)在我國,鱸魚被列為四大名魚之首,在湯姆的老家美國有個苛刻的規定,每年只有捕魚節才可以釣鱸魚.(珍貴)。

湯姆釣到這么一條魚,心情怎樣?(板書:欣喜若狂.興奮.高興)指導朗讀課文2─5段.(出示投影)湯姆小心翼翼的拉起魚鉤,哇!一條他從未見過的大鱸魚.(轉換角色朗讀)。

對比去掉”必須”與不去掉的不同,體會爸爸說話的語氣.

假如你是湯姆,你會怎樣?會說什么?

課文中的湯姆也同你們一樣,說說文中描述湯姆情緒變化的詞語.(出示投影)。

為什么?湯姆大聲的嚷起來.

他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤,把魚放回水中.

湯姆嘆了口氣,心想:我這輩子再也釣不到這么大的魚了.

小組合作,再現放魚的情景(形式多樣,可讀,可演)。

你喜歡這樣的爸爸嗎?(生答)。

3.導語:當年的小湯姆生爸爸的氣,34年過去了,40多歲的湯姆又帶著他的孩子來到湖心小島上釣魚.他深情的寫下這樣一段話(出示投影)34年前的那個月光如水的夜晚,在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示,不論什么時候,每當我向朋友和孩子們講起這段往事,內心總是充滿了對父親的崇敬之情.

4.解釋“崇敬”的意思.帶出問題“當年的湯姆生爸爸的氣,現在為什么又崇敬爸爸呢?”結合課文中兩句話分析爸爸的可敬之處.(投影)。

“不管有沒有人看見,我們都應該遵守規定.”

爸爸的可敬之處:嚴格自律,遵守規定.愛孩子,關心孩子。

6.學生齊讀課文最后一個自然段.情感升華.

四.拓展練習:。

1.聯系生活實際,說說嚴格自律的事例。

2,用“不管…….都……”說話。

3,小練筆:寫寫湯姆對這件事的體會。

結束語:是啊,只要人人都自覺遵守規定,整個社會將更加井然有序,更加溫馨美好!

小學三年級你必須把這條魚放掉教案

我們已經知道課題出自文中爸爸說過的一句話，誰能把爸爸的這句話完整的讀一讀呢？（學生讀）。

爸爸在什么樣的情況下說這句話的呢?（學生回答）。

當爸爸看到湯姆釣上來的是一條鱸魚時，他斬釘截鐵地說：齊讀課題。

最后，湯姆是怎樣做的呢？（學生回答）。

3.同學們，今天讓我們再次回到那個寧靜的夜晚，夜幕初垂--引讀第一自然段。湯姆這個老釣手熟練地把--引讀第二自然段。這次老釣手遇到了新情況，下面請同學們看屏幕。

5.請你仔細地讀讀課文的3-4兩節，找出一個最能表達湯姆此時心情的詞語。

二、學習課文。

（一）精讀3-4自然段。

（學生回答）驚喜。

誰來讀一讀這句話，讀出湯mu此刻的驚喜。

這一句話中，還有哪些地方可以看出他此刻的驚喜？

（一定）（！）。

誰再來讀一讀。

學生看屏幕。

湯姆釣上來的是一條什么魚呢？（學生回答：鱸魚）。

在我國，鱸魚被列為四大名魚之首；在美國，在湯姆的老家有這樣的一個規定：每年只有捕魚時節才可以釣鱸魚。你覺得鱸魚怎么樣?（稀有，珍貴）。

湯姆釣上來的是一條什么樣的鱸魚呢？（學生回答：大）。

課文中還有哪一個詞語可以看出這是一條大鱸魚？

（學生回答：從未見過）。

“從未見過”怎么理解？指名說。

這是一條湯姆從沒有看到過的大鱸魚，所以湯姆發出了“哇！……”齊。

“魚竿變成了弧形”，好沉的一條魚，“哇！一條從未見過的大鱸魚！”

讓我們和湯姆一起小心翼翼地拖一拖，“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”

（學生看屏幕）。

下面請同學自己有感情地讀一讀課文的三到四自然段。

（試上后，看時間，時間足，找學生讀）。

假如你是湯姆，你釣到這么大一條鱸魚準備干什么？

這時，發生了一件意想不到的事情，請看屏幕。

（二）精讀5-12自然段。

（學生看屏幕）。

請同學們跟著屏幕中的老師讀一讀5-12自然段。

大家用鉛筆畫出相關的句子，并在旁邊寫上自己的體會。

（學生看屏幕）。

（學生回答）。

（學生看屏幕）。

（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

讀一讀，找一找，這兩句話中哪一個詞寫出了湯母的心情（學生回答）。

你又從哪個詞看出湯姆是不情愿的？（學生回答）。

“嚷”什么意思？（學生回答：大聲地說話）。

湯姆大聲地說了什么？知道的同學舉手。

湯姆不情愿地嚷道：學生回答。

湯姆不情愿地嚷道：學生回答。

湯姆不情愿地嚷道：學生齊。

從大家的嚷聲中，我感受到了湯姆的萬分不情愿。

湯mu為什么不愿意放掉鱸魚呢？想一想，在書的旁邊寫下你的理由。

（學生回答）。

（學生看屏幕）。

學生自由讀書。

找二個人讀。

學生去評點讀湯姆話的同學。

看時間情況，短就多叫二個人讀。

（學生看屏幕）。

（2）他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

請同學們自己輕聲地讀一讀這段話，體會一下湯姆此時的心情。（學生讀書）。

湯姆此時是什么樣的心情呢？（學生回答：不高興，無奈，難過。）。

從哪些詞可以體會到湯姆此時不高興、難過、無奈的心情的？（學生回答：只好，慢吞吞）。

多少可憐的小湯姆，在經歷一陣狂喜之后，竟然又要把這條大鱸魚放回水中，這是一件多么難過、多么傷心、多么無奈的事啊。誰能把湯姆此時難過、傷心、無奈的感覺讀出來。

點評：湯姆真是太難過了。

（學生看屏幕）。

學生跟屏幕里的老師一起讀。

（3）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

（學生回答：難過、傷心、遺憾）。

是從哪一個詞看出湯姆此時難過、傷心、遺憾的？

（學生回答：嘆了口氣）。

說得很好，是“嘆了口氣”，在我們的學習生活中，在什么樣的情況下會嘆氣呢？

比如：考試沒考好，你會嘆了口氣說：唉，又沒考好，

鑰匙一不小心丟了，你會嘆了口氣說：唉，……。

好，同學們有沒有發現，在嘆氣時，通常會用上一個語氣詞，同學們知道是什么？

用這樣的語氣，讀一讀這句話。

點評：你是一個優秀的小演員。

大家一起來試一試。

（學生看屏幕）。

學生跟屏幕里的老師一起讀。

開始讀。

（學生看屏幕）。

請同學們讀一讀，找一找，用鉛筆畫下描寫爸爸態度的語句。

（學生看屏幕）。

（學生回答）。

（學生看屏幕：從低沉的聲音中你感受到了什么？）。

（學生回答）魚必須要放掉。

盡管魚那么大，那么珍貴，他也非常喜歡，可是他毫不猶豫地讓孩子把魚放掉，他要求孩子應嚴格遵守紀律。

誰來讀一讀一句話，讀出這“低沉”的語氣。（學生讀）。

評價：老師感覺到，你是一個很溫柔的爸爸。

同學們，在美麗的大鱸魚的誘惑下，爸爸作出了肯定的抉擇，孩子--。

在是與非的，對與錯的的問題上，爸爸毫不猶豫地作出了抉擇，孩子--。

在自己年幼的兒子的面前，爸爸作出了他應有的抉擇，孩子--。

（學生看屏幕）。

（學生讀書）。

(2)“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

（學生看屏幕）。

規定是什么？你能在文中找出答案嗎？“現在是晚上10點--離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”（講解：

在湯姆的家鄉，每年12月到3月，鱸魚產卵，不允許捕撈）。

這時，夜深人靜，周圍沒有一個釣客，更沒有人知道他們釣到了鱸魚，可是，爸爸斬鐵截鐵地說：（學生齊）。

（學生看屏幕）。

（學生回答：果斷，不猶豫）。

（學生看屏幕：爸爸是一個什么樣的人？）。

就讓我再讀一讀剛才的兩段話，自己感受一下，爸爸是一個什么樣的人？

（學生回答：嚴格）。

（學生看屏）。

（學生大聲地讀書）。

1爸爸在沒有人看到的時候，能夠自覺遵守規定，斬釘截鐵地說：不管……都……。

3文中的爸爸那么嚴格地要求孩子遵守規定，作為讀者，你認為爸爸的做法對嗎？為什么呢？（思考，討論。）。

是啊，良好的道德習慣都是從一件件小事中養成的。所以說，不管……都……。

（學生看屏幕）。

（學生讀書表演）。

（三）學習第13自然段。

（學生看屏幕）。

（學生跟老師讀書）。

（學生回答問題：不管有沒有人看見……）。

（學生看屏幕）。

1可從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚，他會后悔嗎？（不）你從哪些詞語中看出來了？（一直銘刻、一直回響）。

2湯姆沒有釣到那條大鱸魚，卻收獲了一條更大的“魚”，

讀“不管……都……”

（學生看屏幕）。

（學生回答）。

因為你知道了爸爸說的那句話：不管……。

小黑板出示：學生看著黑板說。

在過馬路時，不管有沒有警察看見，我們都。

因為我知道：

在校園里，不管有沒有老師看見，我們都。

因為我知道：

在公園里，不管。

我們都。

因為我知道：

不管。

我們都。

因為我知道：

（學生看屏幕）。

（學生跟老師讀書）。

學生講故事。

17你必須把這條魚放掉

本課的教學重點是讓學生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們年級對這節課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過大家合議后拿出臺。可是每次試教下來都不免令人讓人感到遺憾。

問題在于在教學預設中，我們認為本課文字淺顯，學生通過自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個問題。因此這兩個問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學重難點讓學生理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓學生大膽的質疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，希望學生通過這一系列探究后將其內化為情感。表面上，看似一切都在我們教學預設之中，但預先設計的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時未必和學生“情投意合”。

語調的起伏中突出了重點詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺或不自覺地把學生引向預設的答案，忽視了學生珍貴的個性體現與自我探究意。在此過程中，又引起我們進一步的思考，對我們的.教學又做進一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應該做些什么?能做到什么程度，能令學生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對課堂進行了充分的預設了嗎?包括知識和能力的，過程和方法的，情感態度和價值觀的，還有即使是在課上現場生成的，我們也應盡可能地預設。只要我們做到位，課堂才能成為學生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們怎樣才能做到位呢?如何在捉摸不定中尋找一種相對的穩定?兩次試教后我們又根據學生的具體情況調整了教學方法。我們以文本內容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發，自主地投入地與文本與作者進行心靈對話。

今天的這節課，學生在研讀過程中，或體會湯姆當時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。教師在此過程時對學生引領與鼓勵使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在教師盡心設計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學生在思維上得到了訓練，情感價值觀也得到了相應的提高。可見，預設”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預設”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內涵，也許應該說：“生成”最終服務于“預設”。這也算是我們在這次研討活動中得到的又一新的啟示吧。當然，課堂上還是有遺憾的。有些學生雖然已經體會到文章中的感情，但是還有小部分學生體會的不到位。

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你必須把這條魚放掉教案設計

課前談話：

師：你們知道我叫什么名字？

生：薛法根。

師：你是怎么知道的？

生：前面的宣傳標語上有你的名字。

師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。

第一教時。

師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）。

（生跟老師一起寫課題）。

師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣、

生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

師：你有一個重要的發現。

生：必須兩個字是用紅筆寫的。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

生：是為了強調一個人說話的語氣。

師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）。

師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

（生自學課文）。

師：誰來讀？

（一生讀，讀得很正確。）。

師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。

（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）。

師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

（生齊讀生詞。）。

師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字）。

生：未和末。

生：允和充。

師：請你們把這兩組字寫到黑板上。

師：自己的話叫意見，并且應該在意見后加一個逗號。請你把這句話再說一次。

師：如果是無可奈何應該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）。

_________________________。

前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

（生默讀課文。）。

師：誰愿意交流自己的看法？生：在還沒有允許釣鱸魚的'時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學生說得結結巴巴，不太連貫。）。

師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）。

生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

師：無可奈何這個詞用得好。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。

生：一到四小節。

師：自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

指名一生讀第一自然段。

師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？

生：晚上。

師：我們中國人喜歡什么時候釣魚？

生：早上。

師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。

（生在老師的指導下讀得很有感情，大有進步。）。

師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節。

（生笑逐言開地讀第二小節。）。

師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節。

（又一生讀，有明顯進步。）。

師：現在你是釣魚能手，什么是漣漪？

生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）。

（又一生讀，讀得更好了。）。

師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。

（又一生讀，讀得更好。）。

你讀著讀著，我心里也有漣漪了。

（生讀第三小節。）。

師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節。

（又一生讀第三小節。讀得很有感情。）。

師：（問該學生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）。

生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）。

師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。

（此生繼續往下讀，越讀越投入。）。

生讀完了第四小節。

師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。

（又請了兩個學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學生的讀法。）。

師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節。

學生積極地朗讀課文一到四小節。

師：大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。

逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處。

劃破水面沉入水中泛起漣漪。

恢復平靜察覺動靜一陣驚喜。

小心翼翼拖出鱸魚。

師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。

（生積極記背這幾組詞語。）。

師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）。

師：這位同學釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。

（又有兩個學生說，一個比一個說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）。

師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

生：要注意用上準確的動詞。

生：還要注意周圍的環境。

師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。

第二課時。

生：很驚訝。

生：欣喜若狂。

師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。

（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。）。

師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？

（生在老師的啟發下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。）。

師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？

（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）。

師：這是寫湯姆的什么？（動作）。

（生讀到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話）。

師：你為什么哎？

生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。

生：我還補充一點，湯姆覺得很可惜。

師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？

生：三處。

生：不情愿。（師乘機板書：不情愿）。

生：無可奈何（師板書：無可奈何）。

生：遺憾。

師：你還知道遺憾這個詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）。

生：非常失望。

師：這。

你必須把這條魚放掉教案

在教學中堅持“以人為本，以讀為主，全面培養學生語文能力和創新精神”。

一、以讀為主――發展學生的語言能力。

1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內容聯系，而是根據課題提出不同問題，指導學生朗讀。同時也為理解和朗讀下面的文章打基礎。

2．重點詞句的朗讀。再學習課文時，出示了描寫湯姆心情和爸爸話語的句子。在學生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會重點詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語言的意思和內涵。

3．課文的朗讀和默讀。在學生課文朗讀的指導上也是不遺余力，總是讓學生在語文情境中，感受語言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學生學會沉思，實現學文悟道的統一。

二、以人為本――培養學生的想象空間。

為學生構筑一個自由、開放、弘揚個性的空間。讓學生。

在動手操作的過程中，選擇自己喜愛的表達情感的學習方式，或做書簽，或寫感悟，或演對話，穿越在獨特而悠遠的時空之中，實現對文本的拓展，實現文意的升華，一切都如此親切、靈動、自然。

內容概括：這篇介紹了關于《“你必須把這條魚放掉！”》課后體會,“你必須把這條魚放掉！”，希望對你有幫助！

小學三年級你必須把這條魚放掉教案

指導學生同低沉、嚴肅的語氣讀好第二句話。

（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？

板書：不情愿。

理解詞語允許、必須，練習造句。

指導讀好這句話。

3交流第三個問題。

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

四人小組討論。

（2）全班同學自由組合進行辯論。

提示。

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。

b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的`情況下更要遵守規定。

c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

板書：斬釘截鐵。

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（6）再讀課文5-12自然段。

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學習課文最后一個自然段。

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

出示最后一句話，指名朗讀。

那晚的情景指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

爸爸堅定的話語指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

（2）齊讀最后一段。

（四）總結課文。

1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規定。

（五）作業。

練習復述課文。

“你必須把這條魚放掉!”

1.同學們，今天咱們繼續來學習17課。（生讀題）。

上節課我們用兩個詞概括了文章內容，你們還記得嗎？（生：釣魚、放魚）板書。

湯姆是怎么釣到魚的呢？

（生讀詞）（說說湯姆釣魚的經過）。

如果我們寫“釣魚”的話，也可以用上這些動詞，把釣魚的過程寫清楚。

3、齊讀1-3節。

4、讀詞：拖出水面?從這個“拖”你想到什么？（為什么？）。

（生：東西很重、魚很重……）。

二.精讀課文。

（一）、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。（讀句子）。

1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

你能用個詞說說湯姆此時的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書：驚喜。

2、請學生讀句子，體會湯姆此時又驚又喜的心情。

4、湯姆愿意聽爸爸的話，放掉這條大鱸魚嗎？

（二）、請生自讀課文5-12小節，畫出體現湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會一下湯姆的心情發生了怎樣的變化？（生讀文畫句）。

2、讀書不僅要讀課文，還要讀課后習題，課后習題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。

3、交流心情的變化：

“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

（1）、你體會到湯姆此時心情怎樣？（生答，板書：很不情愿）從哪些詞看出來的？（讀名讀句子。）。

（2）、湯姆此時會想些什么？（生想象）（評價，老師聽出來了，你的聲音又高又尖。確實在嚷。）再指名讀。（評價：聽出來了，你把湯姆的不情愿讀出來了。一起讀這句話。

讀：湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。”

（4）、讀湯姆的話應該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語氣。

指名讀2--3名。評價（聽出了湯姆心里實在是舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚。）（湯姆極力想說服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚。）。

我們再讀讀句子，體會一下湯姆很不情愿的心情。

（5）、齊讀5-9節，體會湯姆不情愿的心情。

小結：通過湯姆的語言，我們知道他不愿意放掉鱸魚。

（6）、過渡：下面我們再來看看湯姆的動作。

他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。指名讀。

因為爸爸說（出示句子）“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”從爸爸斬釘截鐵的口氣中，湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。（板書：無可奈何）。

帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

過渡：看著大鱸魚越游越遠，湯姆會想些什么呢？

（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。讀句子。

你體會到這時候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）。

板書：遺憾失望。

讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。

是啊，湯姆釣到了大鱸魚的時候驚喜萬分，在父親的要求下，把魚又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來讀讀，再來體會一下湯姆的心情變化.

4、湯姆的心情變化都是因為爸爸的話，現在我們先請一個同學讀爸爸的話，一個同學讀湯姆呢的話，讓我們走進人物的內新世界，再來體會體會。

5、湯姆即使有千般不愿萬般不舍，他還是把這條大鱸魚給放掉了。

師生表演：

師：如果我是湯姆，我肯定會軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？

生：我信。

師：誰愿意來做爸爸，我做湯姆。你要請一個你的幫手嗎？他要在你最關鍵的時候助你一臂之力。

生：好吧。

兩名學生上臺。

師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！

師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！

生：（爸爸）因為離釣魚的時間還差2個小時。

師：（湯姆）不就是兩個小時嗎！又沒人看到！

生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規定！

師：（湯姆），“規定規定”，“規定”是死的，人是活的！

師：（湯姆）真的一定要放？

生：（爸爸）必須要放！

師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）。

生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

（三）、情感升華。

出示課文最后一小節，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

1、什么叫做“銘刻”？

2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？

出示爸爸的話：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”?生讀。

想象一下湯姆將來會成為一個什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個自然段。

3、在生活中，有哪些規定要自覺遵守？

出示：

過馬路的時候，不管（??????????），我都（???????????）。

在學校里，不管（??????????????），我都（???????????）。

（???????????），不管（????????），我都（?????????????）。

2、許多規定，不管有沒有人看見，有沒有人要求，我們都應該自覺遵守。

板書：

釣魚????????????????放魚。

驚喜???????????很不情愿—無可奈何—遺憾、失望。

自覺遵守規定。

17你必須把這條魚放掉

一、教材解讀：

《你必須把這條魚放掉》是小學語文蘇教版第六冊的一篇文章。課文中描寫了一對父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚，父親卻以未到釣魚時間為由讓兒子放到了魚的故事。

文章文字優美，以父子的對話和心理活動為描寫對象，細致深入的刻畫了人物的情緒變化。使學生能夠通過具體的語言文字感受到處處嚴格要求自己，遵守社會公德的重要性。

二、教學目標：

1、理解由生字詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

3、通過具體的語言材料，教學學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

三、課時安排：

兩課時。

四、教學準備：

課件等。

五、教學過程：

第一課時：

教學生字，朗讀課文。（略）。

第二課時。

教學目標：

1、理清敘述順序，學習復述，內化語言。

2、聚焦關鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內心情感。

3、讀懂父親的話，明白時時處處自覺遵守規定的道理。

教學過程：

一、整體感知，回憶內容。

今天，我們繼續學習第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節課，我們初讀了課文，學會了生字，并且一起細讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）。

二、學“釣魚”--練習復述，內化語言。

我們已經學了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們。看誰能把這個過程講出來。

出示幾組詞語：

夜幕初垂、一輪明月。

套上魚鉤、甩起魚竿、拋向遠處。

劃破水面、沉入水中、泛起漣漪。

恢復平靜、察覺動靜、一陣驚喜。

小心翼翼、拖出鱸魚。

三、學“放”，品味詞句，明晰道理。

學習提示：自由讀5至12節，將找到的答案劃出來，進行交流。

出示課件1：爸爸指指手表：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

1、同學們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個月？

2、三個月！三個月的`時間難道就在乎這最后的兩個小時嗎？

3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴格。

還有哪句話也回答了必須放魚的理由。

課件2：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？

請你再讀讀這句話。

4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

學習提示：劃出有關句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當時怎樣的心情？

生品讀、交流。

5、師生合作表演：讓我們再次走進父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。

哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。用四個字概括：（板書：遵守規定）。

四、關注生活，學用鏈接。

不以規矩，不成方圓。生活中少不了各種規定。想一想：平時學習，生活中我們需要自覺遵守哪些規定？用“不管……都……”寫話。

全班交流。

板書：

你必須把這條魚放掉教案

《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，教師不但指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

在教學過程設計中，教師注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：1、這是一條什么樣的魚?2、為什么必須把這條魚放掉?3、結果怎樣?討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，教師采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣?這個問題的設計，目的是在湯姆經過激烈的思想斗爭，讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

在整個的教學設計中，教師能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理，在感悟中升華。

但我感覺到一節好課，不僅有教師的精心設計，還要有教師根據課堂教學中的教學狀況進行適當的調整，更要有教師運用祖國文字的優美，用老師口語表達的優美來感染學生，這樣更能激發學生的學習興趣，調動學生的感情來達到教學的目標。

你必須把這條魚放掉教案設計

《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。課文的標題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，契領全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神，讀起來感人至深，意味無窮。

本課的教學重點是讓學生在反復閱讀品位語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規定的高尚品格。這也是本課教學的難點。

針對本課教學的重點、難點，我進行了如下的設計：

1、揭示課題，激發興趣。

出示課題之后，讓學生通過觀察比較，明白課題是一個人說的話，并引導學生抓住“必須”和感嘆號，練習讀好這句話。讓學生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結果如何？從而激發學生的閱讀興趣。

2、初讀全文，感知內容。

初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導學生抓住課文的主要內容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”________________________。”橫線上各加一句話。這一教學環節，避免了枯燥單一的問答式教學，導在教材的關鍵處、學生思維的碰撞點，將教學內容的難點降低到盡可能小，有效激活了學生的求異、逆向思維，啟動了學生的自主系統，落實了新課標“引導學生自主學習”的理念，從而達到“化整為零”的功效。

3、創設情景，把握主旨。

第五至第十二自然段是課文的重點。在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發展。這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這里，我放手讓學生用自己喜歡的方式閱讀品位，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上。我緊抓本課的教學重難點讓學生理解“為什么爸爸要我把這條魚放掉”，放手讓學生大膽的質疑，解疑，探究。在學習課文的第二部分的時候，學生讀懂了這部分的內容之后，我出示了爸爸的話：“你必須把這條魚放掉！”讓學生自由讀書，再思考：“讀到這，你對這件事怎么看？”此時學生的理解不盡相同，有的同學站在爸爸這一邊，同意爸爸的做法；有的則站在湯姆這邊，認為好不容易釣上來這么大的一條鱸魚，就這樣放掉實在太可惜了。其實每個學生都是一個鮮活的生命個體，個性化閱讀就應該有個性化感悟。針對學生認識中的差異，我在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導。這里的“求異”正是為了下面的“求同”。通過讀中感悟的形式，讓學生在讀中思、讀中悟。自讀體驗和討論評價相結合，使學生的主體性得到充分發揮。讓學生帶著自己的體驗參與課堂學習，真正成為學習的主人。緊接著教師與學生進行分角色表演湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時間里完全不同的心情。讓學生對文中的對話內容有整體感知，在又一次認真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規定的高尚人格，并獲得啟迪。在正確理解的基礎上，再讓學生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規定”等重點詞句的情感體驗。在這里創設父子對話的情景讓學生設身處地地站到爸爸的立場上，學生在對課文內容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。同時也對學生的讀書進行了有層次的訓練，做到了由表及里，由淺入深。

4、擴展延伸，明理導行。

最后教師總結課文：1.湯姆最終后悔了嗎？2.你從這篇課文中得到什么收獲?在讀中讓學生對事情發展的延續有一個了解，對全文的內容有一個整體回環。通過學生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個更重要？”引起學生對文章進行深層的思考，達到由抽象到升華，由此及彼，引導學生聯系生活實際、聯系日常生活中的體驗來談談自己的看法。在學生充分討論的基礎上，教師適機加以引領、點撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。在這讀和悟的過程中，學生的閱讀能力得以培養。對于文中描寫人物的語言、行動和心理的句子，以多種形式地讀促進學生自我感悟，獲得自我見解。

在教學的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內和同學們交流，讓學生在自主讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發展，使每個學生都有參與說的機會。讓學生在合作中學會評價，在評價中促進表達，形成一種良好的學習氛圍，既加深了對課文的理解，又培養了學生的語言表達能力，使他們學會評價，學會表達。

你必須把這條魚放掉教案

一、說教材：

《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內容也略有不同，可見這篇文章文質俱佳。因為我們這兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

二、說學生：

三年級學生已經具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學習能力。

三、說教學構想：

在以往的教學中，對這一類課文的處理，常常出現這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的教學特點，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學中，教師常常把自己的理解和經驗，傳導或強加給學生，讓學生的口說成人的話，使教師、學生、文本分離。基于這樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學生在感悟語言，理解內容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。

四、說教學設計：

教學目標：

1、學會本課生字詞，學會把握文章主要內容，有感情的朗讀課文。

2、通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規則是做人的必須。

教學重點：通過抓住文中關鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

教學難點：體會并認同“自覺遵守規定”的重要。

課時安排：兩課時。

第一課時。

教學內容及要求：

初讀，初步感知課文，學習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。

教學過程：（略）。

第二課時。

教學內容及要求：

學習課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態變化的過程。

教學過程：

（一）學習課文的第二部分。

在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動著事情的發展。

這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這里，學生可能會贊成爸爸的觀點，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學生認識中的差異，我們應在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導，這才是真正的珍視。

基于上面的思考，我做了以下的教學設計。

教學目標：

1.理清敘述順序，學習復述，內化語言。

2.聚焦關鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內心情感。

3.讀懂父親的話，明白時時處處自覺遵守規定的道理。

教學過程：

一、整體感知，回憶內容。

今天，我們繼續學習第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節課，我們初讀了課文，學會了生字，并且一起細讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）。

二、學“釣魚”--練習復述，內化語言。

我們已經學了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們。看誰能把這個過程講出來。

出示幾組詞語：

夜幕初垂一輪明月。

套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處。

劃破水面沉入水中泛起漣漪。

恢復平靜察覺動靜一陣驚喜。

小心翼翼拖出鱸魚。

三、學“放”--品味詞句，明晰道理。

學習提示：自由讀5至12節，將找到的答案劃出來，進行交流。

出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現在是晚上10點--離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

1、同學們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個月？

2、三個月！三個月的時間難道就在乎這最后的兩個小時嗎？

3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴格。

還有哪句話也回答了必須放魚的理由。

課件2：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？

請你再讀讀這句話。

4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

學習提示：劃出有關句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當時怎樣的心情？

生品讀、交流。

5、師生合作表演：讓我們再次走進父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。

哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。用四個字概括：（板書：遵守規定）。

四、關注生活，學用鏈接。

不以規矩，不成方圓。生活中少不了各種規定。想一想：平時學習，生活中我們需要自覺遵守哪些規定？用“不管……都……”寫話。

全班交流。

“你必須把這條魚放掉”

師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣。

放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節寫湯姆釣魚。

生：第一到第四小節。

師：大家讀得很好，現在我想考考大家會不會說。

逐組出示四組詞語：套上魚鉤　甩起魚竿　拋向遠處。

劃破水面　沉入水中　泛起漣漪。

恢復平靜　覺察動靜　一陣驚喜。

小心翼翼　拖出鱸魚。

你必須把這條魚放掉教學反思

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

在教學過程設計中，我注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：

1、這是一條什么樣的魚？

3、結果怎樣？

討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣？這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。

“你必須把這條魚放掉”

上課要。

師生問好。

師：上節課吳老師已經帶我們學習了。

18課，已經寫完了生字，下面我們來默寫幾個。

允許、（學生默寫，并讓學生用這個詞說一句話）、必須（誰能想出與這個詞相似的詞。生：一定）魚桿、規定。

師：寫的很好。

請同學們抬頭來，我在后面一個同學默寫完了，默寫完了嗎？

（評價同時進行）有課堂作業紙。

師：指導“規”，你感覺哪個字很漂亮？哪個字應該努力一下？

堅持練一定會把字寫的更漂亮。請同學們對照一下，把錯誤的訂正一遍。顧老師還發現一個同學筆順寫錯了，教師指導學生寫“必”第三筆是點。

師：同學把課題讀一下。

生讀。

師：話是誰說的？

生：說的。

師：是一條什么魚？

生：大鱸魚。

請同學們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？

生讀書。

漣漪？

生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。

生讀：

顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？

生說好。

生一起讀第二自然段。

生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。

生：哇這個詞說明這條魚非常　大。

師：理解了。

生：心里非常高興。

生：心花怒放。

生讀第四自然段，內心的驚喜一定要用響亮的語音表達嗎。

一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”

師：爸爸有什么反映呢？

生：投來贊賞的目光。

師：贊賞什么？

生：贊賞孩子釣到一條大魚。

生：爸爸為孩子而高興。

生齊讀第三自然段。

師讓學生接著第四自然段。

師l是在什么環境下釣到這條魚。

生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非常　美。

師：請把這種美讀出來。

生讀第一段。

生再讀第一段。

師：爸爸的一條決定，讀課題。

師：這句話讓湯姆心里一落千丈。

爸爸用什么語氣說這句話。

生l堅定。

生：低沉的語氣。

師讓學生用堅定的語氣讀這句話。

生齊讀，

師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節，看看湯姆的心情發生了哪變化？

師：可以把你找到的句子畫下來。

（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內容）。

師：讀出你找到的句子。

生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。

師：（出示）三句話。

生：生讀。

師：第一句你體會到什么。

生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。

生：很難得呀，非常　不想，干嗎放呀。

師：很不情愿，請把很不情愿讀出來。

生：讀。

生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。

師：爸爸的決定讓他無可。

生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。

生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規定。

師l爸爸用什么語氣說的。

生：斬釘截鐵地話說的。

師：斬釘截鐵是什么語氣。

生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規定。

師l你理解爸爸。

有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。

師l是個什么樣的規定。

生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。

師l許多國家規定，在魚繁殖期禁止釣。

師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。

生：你偷偷釣，他偷偷地釣會違反規則，世界是不　秩序的。

生齊讀。

生：不管什么都應該遵守規定，規定是對我們有好處的。

生：不遵守規定，規定又有什么意義呢？

師：好好感受一下爸爸的幾句話。

生齊：“讀湯姆急忙……”

師：爸爸的話對湯姆的一生到底產生多大的影響。請讀最后一節。

生：齊讀。

師：感受到嗎，爸爸的話對他影響很大，從哪些詞可以看出來了。

生：銘刻在心。

師：并且是一直銘刻。總會想起爸爸那堅定的話語。自己應該做什么，不應該做什么。齊讀這一段。

生：齊讀最后一段。

師：湯姆憑著誠信成為一個偉大的建筑師，每當遇到什么時，總情不自禁對爸爸說，請打開筆記，把他對爸爸地話寫下來。

生：學生開始寫。

師：他會爸爸說些什么呢？

（學生寫時，教師最好不要走動多少）。

生：在認真地寫著。

［學生靜靜地寫多好呀！］。

師：說什么？

生：受益終身。

生：

生：

師：請同學們看練習五。師讀題。請聯系生活實際，說說？

生：我在過馬路時，應該看到紅綠燈。

師：這是規定。最后老師送你們一句話。

生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。

“你必須把這條魚放掉”

子曰：溫故而知新，可以為師矣。

讓學生說一說生活中還有哪些規定再沒有人看見的時候自覺遵守。四說板書設計板書是一節課的精華，能夠幫助學生一目了然的理解課文內容，我的設計：17“你必須把這條魚放掉”！

湯姆爸爸。

驚喜贊賞。

很不情愿斬釘截鐵。

《你必須把這條魚放掉》教案

1、知識與技能。

（1）學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

（3）結合生活實際，安排一個采訪活動，寫一篇短文。

2．過程與方法。

通過讓學生反復地讀書，能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

3、情感、態度與價值觀。

理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

1、教學重點。

（1）理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

（2）通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人必須遵守社會公德。

2、教學難點。

（1）通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

（2）理解課文最后一句話。

2課時。

（一）創設情境，導入新課。

1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事：

3、和我們以前的課題有什么不一樣？

課文題目是一個人對另一個人說的'話。上邊有一個雙引號。

1、讀了課題，你能提出問題嗎？

（二）合作交流，解讀探究。

1、讀準字音，讀通讀順課文。

現在請同學們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵。

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音。

重點讀準下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”。

4．讀文交流。

自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？

5．爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。

這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。

6．默讀質疑：請學生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產生了哪些問題？

7、合作學習生字。

在小組內交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。

（三）總結反思，擴展延伸。

這節課同學們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。

查閱資料，了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。

“你必須把這條魚放掉”

二、板書課題。

講解關于標點符號的用法。5。

三、指讀課文，檢查初讀情況。注意分自然段，講解。

完成填空：

_______________________爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”_________________________前后橫線上各加一句話。

（指導，說通順，說連貫）。

四、概括、復述文章內容。

湯姆釣到一條大鱸魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖里。師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。

通過剛才大家的回答，我覺得有兩個字特別重要，就是“釣”和。

“放”。5。

五、自讀、辯論、表演。放？不放？

自讀，同桌互說。

指名說。

師：你要請一個你的幫手嗎？他要在你最關鍵的時候助你一臂之力。

生：好吧。

兩名學生上臺。“湯姆”馬上進入角色。

師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！

師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！

生：（爸爸）因為離釣魚的時間還差2個小時。

師：（湯姆）不就是兩個小時嗎！又沒人看到！這是就天知地知，你知我知。

生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規定！

師：（湯姆），“規定規定”，“規定”是死的，人是活的！

生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會不就亂套了嗎？照這樣發展下去，你將會受到法律的懲罰！

…………。

師：（湯姆）真的一定要放？

生：（爸爸）必須要放！

師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）。

生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

朗讀重點句子。

聲情并茂、動作。表演。10。

六、拓展延伸品悟父愛。

出示材料，說話訓練。（人教版文章）5。

七、總結、下課。

《你必須把這條魚放掉》教學設計

《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級（下冊）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神。將自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于這個動人的故事之中，體現了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。

教學目標：

1、有感情朗讀課文，理解故事內容，感受湯姆心理活動變化。

2、品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學過程：

一、讀題導入。

師：同學們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）。

1、課題為什么要加雙引號？

2、“必須”什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。

3、你會讀課題嗎？（練習朗讀）。

二、品詞析句，感受釣魚。

師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學生自讀2—4自然段）。

1、出示填空：湯姆把魚餌上魚鉤，然后起魚桿，把釣線向遠處。突然，湯姆到水下有動靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚竿拖出水面。（口頭完成）。

2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？

3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說——（學生想象說話）。

4、當魚竿彎成弧形時，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見過的大鱸魚！）（板書：釣到）湯姆這時的心情怎樣？（練讀句子）。

三、思考討論，品味含義。

師：正當湯姆高興萬分的時候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉！（板書：放掉）我們一齊做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉！（讀句子）。

1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？

2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來），練習讀，注意讀出不情愿的心情。

3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規定）。

4、想象：也許湖邊有塊有關釣魚規定的木牌。會怎么寫呢？

（一有人看見要遵守規定，二沒人看見，也要遵守規定，自覺遵守規定。）。

7、湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？

8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅定的話語沖得無影無蹤。

（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。

四、升華內容，認識人物。

師：故事到這兒，可以結束了。可作者又寫了一段話。正是因為這段話，使我們更加清楚地認識了湯姆這個孩子。

1、“一直銘刻”、“一直回響”說明什么？你認識了一個怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個自覺遵守規定的人）。

2、從這個故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個怎樣的人？

五、拓展延伸，鞏固教育。

2、結合生活實際，談談自己平時對遵守社會規定做得怎么樣。

3、談談自己學了課文的收獲。

板書：

釣到高興。

釣魚不情愿自覺遵守規定。

放掉無柰。

惋惜。

你必須把這條魚放掉說課稿

《你必須把這條魚放掉》教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

1、能有條理地復述課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

多媒體。

1、齊讀課題。

我們都要有一雙善于發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什么?(課題上有一個引號。)。

2、對，為什么要給它加上一個引號呢?(因為它是爸爸說的話。)。

4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣?(堅定)。

(1)你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣?(堅定、斬釘截鐵)。

(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定?

(必須、感嘆號)。

(3)指名讀，齊讀。

2、(多媒體出示)“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

(1)了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。

(2)練習讀。重點強調“現在”、“還有”。

3、(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”

(1)沒有理由，必須遵守規定。聯系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的'余地”理解這句話。練習讀。

4、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。

1、爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)。

不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?

(這是一條大鱸魚)。

2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)。

3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?

(多媒體出示)。

突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。

哇!一條他從未見過的大鱸魚!

大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

4、指名讀，齊讀。

5、放?不放?

6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)。

7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)。

1、同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。

2、同桌合作讀，指名讀。

1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆(引讀——知道已經)。

(多媒體出示)。

他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。

2、指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)。

3、課文的最后一句話是這樣的：

(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。”

4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?

(多媒體出示)。

當你看到有人在學校的花圃里摘花的時候，你應該()的對他說：_______________。

當我看到()的時候，我就()對他說：____________。

2、讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。