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環(huán)境與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展關(guān)系研究

2007年12月18日，由日本國(guó)際協(xié)力機(jī)構(gòu)與北京師范大學(xué)地理學(xué)與遙感學(xué)學(xué)院共同主辦的“以水為主題的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育中日研討會(huì)”在北京召開。北京師范大學(xué)王民教授支持會(huì)議。國(guó)家環(huán)?？偩中趟靖彼鹃L(zhǎng)劉友賓出席會(huì)議并就環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展教育發(fā)表演講，以下為演講全文。

以水為主題的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育研討會(huì)上來自中日兩國(guó)的環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育專家匯聚一堂，交流經(jīng)驗(yàn)，相互切磋，必將增進(jìn)雙方的理解，對(duì)推進(jìn)中國(guó)的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育事業(yè)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

剛剛閉幕的中國(guó)共產(chǎn)黨十七大把環(huán)境保護(hù)擺在了更加重要的戰(zhàn)略位置。十七大報(bào)告把“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的資源環(huán)境代價(jià)過大”列為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)中面臨的首要突出困難和問題，把“建設(shè)生態(tài)文明”作為全面建設(shè)小康社會(huì)新要求的重要內(nèi)容，把“環(huán)保上互相幫助、協(xié)力推進(jìn)，共同呵護(hù)人類賴以生存的地球家園”作為始終不渝走和平發(fā)展道路的重要體現(xiàn)，十七大通過的黨章修正案把“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”寫入了黨章總綱，標(biāo)志著環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策和國(guó)際合作的重要領(lǐng)域，已經(jīng)列入了黨和國(guó)家重要議事日程，成為中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中急需解決的緊迫任務(wù)。

十七大報(bào)告提出，建設(shè)生態(tài)文明，讓生態(tài)文明觀念在全社會(huì)牢固樹立，為新時(shí)期的環(huán)保工作指明了方向，也為環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育是傳播生態(tài)文明觀念重要的精神工程。我們要深入思考環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)系，掌握環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的時(shí)代要求，為建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

1972年6月，聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議在瑞典首都斯德哥爾摩召開，會(huì)議通過了《人類環(huán)境宣言》，標(biāo)志著人類社會(huì)對(duì)環(huán)境問題的覺醒，宣言把“為了這一代和將來的世世代代的利益”作為共同的信念和原則，這正是日后可持續(xù)發(fā)展理念的濫觴。1992年6月，聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展會(huì)議在巴西里約熱內(nèi)盧召開，會(huì)議在重申《人類環(huán)境宣言》原則的基礎(chǔ)上，通過了《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》，進(jìn)一步明確提出要“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展”。2002年9月，可持續(xù)發(fā)展世界首腦會(huì)議在南非約翰內(nèi)斯堡召開，會(huì)議通過了《約翰內(nèi)斯堡可持續(xù)發(fā)展宣言》，進(jìn)一步重申了對(duì)可持續(xù)發(fā)展的承諾，并將“環(huán)境保護(hù)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”作為推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的三大基石，進(jìn)一步豐富了可持續(xù)發(fā)展思想。從“為了這一代和將來的世世代代的利益”，到“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展”，再到將“環(huán)境保護(hù)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”作為推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的三大基石，30多年來，人類社會(huì)對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)既一脈相承，又不斷深化。正是對(duì)解決環(huán)境問題的不倦探索，可持續(xù)發(fā)展思想才應(yīng)運(yùn)而生。

可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)了人類社會(huì)對(duì)環(huán)境問題的深入思考，它不是就環(huán)境論環(huán)境，而是把環(huán)境問題放到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的大格局中通盤考慮。作為可持續(xù)發(fā)展的三大基石，環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步之間互相聯(lián)系，密不可分?！堵?lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議》指出，“環(huán)境給予人維持生存的東西，并給他提供了在智力、道德、社會(huì)和精神等方面發(fā)展的機(jī)會(huì)”，“保護(hù)和改善環(huán)境是關(guān)系到全世界各國(guó)人民的幸福和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題”?！独锛s環(huán)境與發(fā)展宣言》指出，“和平、發(fā)展和保護(hù)環(huán)境是互相依存和不可分割的”?！都s翰內(nèi)斯堡可持續(xù)發(fā)展宣言》強(qiáng)調(diào)，“消除貧困、改變消費(fèi)和生產(chǎn)方式，保護(hù)和管理經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需的自然資源是可持續(xù)發(fā)展的中心目標(biāo)，也是可持續(xù)發(fā)展的根本要求”。人類社會(huì)認(rèn)識(shí)到，我們只有一個(gè)地球，自然資源是人類賴以生存繁衍的物質(zhì)保障，離開了環(huán)境保護(hù)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步就失去了根基。必須把環(huán)境保護(hù)滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的方方面面，才可能從根本上解決環(huán)境問題?？梢哉f，可持續(xù)發(fā)展教育是對(duì)環(huán)境教育的再認(rèn)識(shí)，是對(duì)環(huán)境教育的進(jìn)一步加強(qiáng)。

可持續(xù)發(fā)展教育涉及面廣，是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。在不同的發(fā)展時(shí)期，可持續(xù)發(fā)展教育有不同的側(cè)重。改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，社會(huì)主義民主和法制建設(shè)不斷推進(jìn)，人民群眾生活質(zhì)量大為改善。但同時(shí)，由于粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式尚未改變，一些地方和領(lǐng)導(dǎo)同志仍然以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，導(dǎo)致環(huán)境污染和生態(tài)破壞事故頻發(fā)，全國(guó)環(huán)境形勢(shì)依然嚴(yán)峻。環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和群眾生活的突出問題，成為制約可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。2005年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決定》，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)”。2006年4月，召開了第六次全國(guó)環(huán)境保護(hù)大會(huì)，溫家寶總理指出，作好新時(shí)期的環(huán)境保護(hù)工作，必須實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)輕環(huán)境保護(hù)轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并重，從環(huán)境保護(hù)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，從主要用行政辦法保護(hù)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和必要的行政辦法解決環(huán)境問題。國(guó)家“十一五”發(fā)展規(guī)劃向人民做出莊嚴(yán)承諾，把二氧化硫和化學(xué)需氧量?jī)身?xiàng)主要污染物消減10%作為約束型指標(biāo)。十七大首次提出建設(shè)生態(tài)文明。環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為黨和國(guó)家的政治意愿和當(dāng)務(wù)之急，成為開展可持續(xù)發(fā)展教育的時(shí)代要求和重要內(nèi)容。

這次研討會(huì)以水為主題，切合我國(guó)環(huán)境保護(hù)的實(shí)際。污染防治是新時(shí)期環(huán)保工作的重中之重，保障群眾飲水安全是首要任務(wù)。加強(qiáng)中日之間水環(huán)境保護(hù)宣傳教育的國(guó)際交流，對(duì)形成全社會(huì)參與水環(huán)境保護(hù)的良好社會(huì)風(fēng)尚，推進(jìn)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一是引導(dǎo)公眾正確看待水環(huán)境形勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)水環(huán)境形勢(shì)依然嚴(yán)峻。要教育公眾樹立水環(huán)境憂患意識(shí)。同時(shí)，也要看到，水環(huán)境問題是發(fā)展中出現(xiàn)的問題，也必須在發(fā)展中解決。要引導(dǎo)公眾用理性的、發(fā)展的、建設(shè)性眼光看待中國(guó)的水環(huán)境問題，樹立解決中國(guó)水環(huán)境問題的信心和決心。

二是讓公眾了解水環(huán)境保護(hù)的政策措施。作為一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，中國(guó)政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，采取了一系列措施解決水環(huán)境問題。特別是松花江水污染事件發(fā)生以后，在總結(jié)水污染防治的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，提出“讓江河湖海休養(yǎng)生息”的政策措施，成為新時(shí)期中國(guó)水環(huán)境保護(hù)的重要戰(zhàn)略部署。

三是在全社會(huì)樹立保護(hù)水環(huán)境的道德觀。水環(huán)境教育，既要傳播相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和法律法規(guī)，更要加強(qiáng)水環(huán)境倫理研究。只有保護(hù)水環(huán)境的道德觀、價(jià)值觀在全社會(huì)牢固樹立，才能在公眾心中激發(fā)起自覺自愿保護(hù)環(huán)境的熱情和動(dòng)力。

四是積極開展保護(hù)水環(huán)境的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。保護(hù)水環(huán)境，離不開公眾的積極參與。開展水環(huán)境可持續(xù)發(fā)展教育，提高全民環(huán)境意識(shí)，要積極探索公眾參與的有效途徑，并把公眾參與程度作為檢驗(yàn)工作成效的重要參照。

五是加強(qiáng)水環(huán)境保護(hù)教育的國(guó)際合作與交流。環(huán)境保護(hù)是全人類共同關(guān)心的話題。我們要積極借鑒包括日本在內(nèi)的發(fā)達(dá)國(guó)家在水環(huán)境保護(hù)宣傳教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，研究水環(huán)境教育的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮其解決水環(huán)境問題的特殊作用。

論經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

通常所說的單一發(fā)展，其實(shí)就是地方政府為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一味地破壞生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)能源的過度開采，樹木過度砍伐，大量污染氣體隨意排放。地方政府只是以gdp指標(biāo)來衡量地區(qū)的發(fā)展速度，卻忽略了對(duì)環(huán)境的保護(hù)，而環(huán)境污染問題不是一天兩天就能徹底治理的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度可以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，但是如果氣候發(fā)生改變，環(huán)境遭到破壞，那就容易導(dǎo)致各種自然災(zāi)害的增多，將會(huì)導(dǎo)致環(huán)境的不斷惡化。

2.2矛盾的統(tǒng)一性。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)在一定程度上也具有矛盾的統(tǒng)一性。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)是相互矛盾的，想要發(fā)展經(jīng)濟(jì)就肯定要開采資源，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量的下降，而一味保護(hù)環(huán)境，就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡情況出現(xiàn)，無法促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這是相互對(duì)立的。其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)也是相互促進(jìn)、相互依存的，兩者之間相互統(tǒng)一，想要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須要在一定程度上保護(hù)環(huán)境，要有良好的生態(tài)環(huán)境作為保障，這樣才可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。而環(huán)境的保護(hù)也需要大量資金的支持，尤其是技術(shù)和資金方面的投入十分關(guān)鍵，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)環(huán)境的改善。

職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文

成人教育主要是針對(duì)社會(huì)成員中被視為成年的人增長(zhǎng)能力、豐富知識(shí)、提高技術(shù)和專業(yè)資格的普通教育后的教育。從成人教育的基本含義中我們可以了解到成人教育具有鮮明的職業(yè)性，事實(shí)上是職后的繼續(xù)教育。職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的一種教育活動(dòng)。從成人教育和職業(yè)教育的含義中，我們可以探尋到兩者既有本質(zhì)上的共通性，又有規(guī)定性的差異，成人教育與職業(yè)教育有著十分明顯的相融性趨勢(shì)。從教育目的上看，成人教育的根本目的是擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)施終身教育。職業(yè)教育是以注重學(xué)生的實(shí)踐能力、企業(yè)的需求為目的，同時(shí)以保障學(xué)生的就業(yè)為根本目標(biāo)，來進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)。由此可以看出，成人教育與職業(yè)教育在提高國(guó)民素質(zhì)、擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)等方面的目的基本上是一致的。因此，這一教育目的上的共同點(diǎn)為成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合提供了更大的可能性。從教育內(nèi)容上看，成人教育主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是對(duì)在職從業(yè)人員、轉(zhuǎn)崗人員和待業(yè)人員進(jìn)行文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和實(shí)際能力的教育和培訓(xùn)；二是對(duì)已經(jīng)接受高等教育的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行的更新和擴(kuò)展知識(shí)、提高能力的教育；三是為老年人、婦女乃至全體公民所開展的法律常識(shí)、婦幼衛(wèi)生、美容美發(fā)、烹調(diào)營(yíng)養(yǎng)、花卉栽培等豐富多彩的社會(huì)文化生活教育。而職業(yè)教育主要是針對(duì)職工的就業(yè)培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)以及對(duì)職業(yè)院校學(xué)生未來從事職業(yè)所需要的知識(shí)、技術(shù)、技能和職業(yè)能力所進(jìn)行的培訓(xùn)等。通過對(duì)成人教育和職業(yè)教育內(nèi)容的了解和分析，我們可以看出，成人教育與職業(yè)教育的部分內(nèi)容是高度重合的。因此，這一教育內(nèi)容上的重合為成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。從教育形式上看，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們想要提高自身能力和知識(shí)水平的愿望也越來越強(qiáng)烈，而成人教育剛好能幫助人們實(shí)現(xiàn)這一美好愿望。因?yàn)槌扇私逃饕轻槍?duì)在職從業(yè)人員所進(jìn)行的教育和培訓(xùn)。其教學(xué)形式主要有成人高考（學(xué)習(xí)形式有脫產(chǎn)，函授，夜大）、高等教育自學(xué)考試（自考）、廣播電視大學(xué)（電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育）和遠(yuǎn)程教育等，所有這些教學(xué)形式很好地滿足了不同年齡階段、不同知識(shí)需求的人的需要。而職業(yè)教育教學(xué)形式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，其教學(xué)形式基本上沿用傳統(tǒng)的課堂講授，在傳授基本理論知識(shí)和技能的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，要求學(xué)生不但動(dòng)腦，而且動(dòng)手。就目前的情況來看，不管是成人教育還是職業(yè)教育，都不能徹底拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，因此，課堂教學(xué)的特點(diǎn)與要求使得兩者在教學(xué)形式上的溝通與融合成為可能。

二、成人教育與職業(yè)教育溝通與融合的意義。

（一）有利于建立相對(duì)獨(dú)立完整的職業(yè)教育體系。

近年來，職業(yè)教育為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的高技能應(yīng)用型人才，為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育在取得令人矚目成績(jī)的同時(shí)，也存在許多突出問題。通常說來，一個(gè)完整的職業(yè)教育體系應(yīng)該是在內(nèi)部的各個(gè)層次能很好地銜接、在外部又能很好地與其他教育互聯(lián)互通的開放性體系。就目前的情況來看，我國(guó)很多職業(yè)院校所招收的學(xué)生大都為普通中學(xué)畢業(yè)生，對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)及職業(yè)基礎(chǔ)沒有過多的要求，只要有意向來校就讀就行了，這樣一來導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)教育基本上是從零開始的，學(xué)生在校接受三年的教育后，雖然獲得了一定的職業(yè)技術(shù)和技能，同時(shí)也拿到了諸多的職業(yè)資格證書，但形成了事實(shí)上的“斷層教育”，這不利于職業(yè)教育的又好又快發(fā)展。為了建立完整的職業(yè)教育體系，黨中央國(guó)務(wù)相繼出臺(tái)了一系列文件，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中就明確指出，國(guó)家必須建立起從初級(jí)到高級(jí)且結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，同時(shí)還能與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育的發(fā)展也取得了舉世矚目的成就。當(dāng)前，隨著高校的不斷擴(kuò)招，上大學(xué)不再是一件十分困難的事，這就給成人教育發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。一方面學(xué)歷提升的教育任務(wù)已逐步完成，另一方面成人教育辦學(xué)模式日益“趨同化”，缺乏應(yīng)有的特色，久而久之，成人教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中逐漸失去了自己應(yīng)有的地位。成人教育究竟應(yīng)該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問題。筆者認(rèn)為，唯有全面創(chuàng)新才能使成人教育擺脫目前的困境。當(dāng)前，成人教育工作者首先要做的.就是轉(zhuǎn)換工作思路，由原來的學(xué)歷提高為主的教育，逐步轉(zhuǎn)移到以更新知識(shí)和培訓(xùn)職業(yè)技能當(dāng)中，以達(dá)到適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。只有這樣，成人教育才能煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)自己的新發(fā)展。

三、成人教育與職業(yè)教育溝通與融合的具體措施。

（一）完善管理體制，實(shí)行統(tǒng)一管理。

當(dāng)前，我國(guó)成人教育與職業(yè)教育管理不完善，管理成人教育與職業(yè)教育工作分屬兩套不同的班子，且各自按照自己的管理辦法和規(guī)定行事，這就不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多矛盾和問題（比如爭(zhēng)搶生源、開空頭支票、濫發(fā)證件等）。為確保成人教育與職業(yè)教育的有效溝通，就必須改革當(dāng)前的這種多頭領(lǐng)導(dǎo)體制。因此，中央和各省、自治區(qū)、直轄市等應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，而行業(yè)和縣（市）則可以根據(jù)具體需要來安排兩類教育相應(yīng)的管理形式和管理辦法，這樣，就可以創(chuàng)設(shè)出一種新的成人教育和職業(yè)教育管理體制。

（二）盤活存量，優(yōu)化資源配置。

當(dāng)前，我國(guó)的成人教育和職業(yè)教育在各個(gè)方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但也存在著各自為政、自成體系、分割封閉、重復(fù)交叉等嚴(yán)重問題，浪費(fèi)了大量的教育資源，同時(shí)也嚴(yán)重地制約了我國(guó)成人教育和職業(yè)教育的教育質(zhì)量和教育綜合效益的提高。加強(qiáng)成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合，以系統(tǒng)的、全面的視角來推進(jìn)職前、職后教育一體化發(fā)展，通過對(duì)成人教育、職業(yè)教育及職前、職后教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在教育資源配置中的基礎(chǔ)性作用，這樣，能使有限的教育資源得到充分有效的利用，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量和綜合效益的目的。目前，我國(guó)的一些院校通過對(duì)成人教育和職業(yè)教育組織結(jié)構(gòu)一體化整合后，調(diào)整了體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了資源配置途徑，克服了分割封閉、重復(fù)建設(shè)、教育規(guī)模偏小、教師工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等不足，大大盤活了資源存量，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。

（三）實(shí)行雙證書制，契合教育壁壘。

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展階段，這就給成人教育的發(fā)展帶來了巨大挑戰(zhàn)。事實(shí)上，想要再以在職學(xué)歷提高教育來支撐成人教育事業(yè)發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。成人教育究竟應(yīng)該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問題。筆者認(rèn)為，成人教育特別是成人在職教育必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，以原來的在職學(xué)歷教育為主全面走向以市場(chǎng)為主導(dǎo)、以培養(yǎng)職業(yè)和能力為目標(biāo)定位的方向轉(zhuǎn)變。而在當(dāng)前，我國(guó)成人教育無論是在教育觀念上還是在教育體制和程式上都還沒有做好充分的轉(zhuǎn)軌準(zhǔn)備。目前，我國(guó)成人教育與職業(yè)教育仍缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，這無形之中阻礙了職業(yè)教育和成人教育一體化發(fā)展進(jìn)程。實(shí)行雙證書制（學(xué)員證書與技術(shù)等級(jí)證書制度）是有效解決成人教育和職業(yè)教育一體化融合發(fā)展，消除教育壁壘的重要途徑。雙證書教育制度的實(shí)施所產(chǎn)生的影響是多方面的，主要表現(xiàn)在：一是使成人教育和職業(yè)教育的辦學(xué)方向更加明確；二是使職業(yè)教育和成人教育的師資隊(duì)伍建設(shè)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)；三是進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，使得職業(yè)教育和成人教育的一體化發(fā)展有了充分的物質(zhì)保障。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)校和教育行政部門積極性，實(shí)施重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目補(bǔ)助機(jī)制。

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)校和教育行政部門的積極性，加強(qiáng)縣（市）一級(jí)對(duì)成人教育與職業(yè)教育的統(tǒng)籌，針對(duì)當(dāng)前成人教育與職業(yè)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)置具體的建設(shè)項(xiàng)目和補(bǔ)助資金。項(xiàng)目補(bǔ)助不搞平均主義，而是通過申報(bào)、評(píng)審、公示等多個(gè)環(huán)節(jié)，以競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的方式確定。以落實(shí)“成人教育與職業(yè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)”為目標(biāo)，推進(jìn)中高職院校示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、校企合作產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體建設(shè)、特聘兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等項(xiàng)目。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)各地各校在成人教育與職業(yè)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域加強(qiáng)改革創(chuàng)新，提升內(nèi)涵水平。

論經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平雖然得到了提升，但是環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，已經(jīng)直接危害到人民的正常生活和身體健康。當(dāng)前我國(guó)政府也開始加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，但是想要處理好環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，必須要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的同步進(jìn)行，完成可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

環(huán)境與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展關(guān)系研究

發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境,關(guān)系到人類的前途和命運(yùn),影響著世界上的每一個(gè)國(guó)家、民族和個(gè)人。西方工業(yè)社會(huì)目睹了二戰(zhàn)以來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅猛發(fā)展的人間喜劇,領(lǐng)略了科技革命給人類帶來的空前無限的風(fēng)光但也親身體驗(yàn)了環(huán)境破壞所帶來的生態(tài)危機(jī)的切膚之痛。人口急增能源短缺、全球性氣候變暖、臭氧層的破壞、土地的沙化、堿化和退化水土的大量流失、森林減少、空氣、水等的嚴(yán)重污染、物種的滅絕等等一系列嚴(yán)重問題隨著經(jīng)濟(jì)全球化的擴(kuò)張,成為威脅人類生存和發(fā)展的全球性重大問題,而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家,這些問題為害尤烈。中國(guó)處于傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)全面推進(jìn)的轉(zhuǎn)型時(shí)期,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展,使得環(huán)境面臨著巨大的壓力。人們終于認(rèn)識(shí)到,人與自然應(yīng)當(dāng)相互依存,經(jīng)濟(jì)與環(huán)境必須協(xié)同發(fā)展。

從20世紀(jì)五六十年代人們對(duì)傳統(tǒng)發(fā)展觀念的反思,到上世紀(jì)90年代“可持續(xù)發(fā)展”成為聯(lián)合國(guó)有關(guān)發(fā)展問題一系列專題國(guó)際會(huì)議的指導(dǎo)思想,已經(jīng)經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)。可持續(xù)發(fā)展的觀念越來越受到重視。一般來說可持續(xù)發(fā)展包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。這三者之間有著相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。其中,經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展是整個(gè)可持續(xù)發(fā)展體系中的核心。經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是指在鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以體現(xiàn)國(guó)家實(shí)力和社會(huì)財(cái)富的同時(shí),不僅重視增長(zhǎng)數(shù)量,更追求改善質(zhì)量、提高效益、節(jié)約能源、減少?gòu)U物,改變傳統(tǒng)的以。高投入、高消耗、高污染。為特征的生產(chǎn)模式和消費(fèi)模式,實(shí)施清潔生產(chǎn)和文明消費(fèi)。

1.2環(huán)境、環(huán)境保護(hù)的含義。

關(guān)于環(huán)境的概念不同的學(xué)科領(lǐng)域有不同的定義,這里主要是指自然環(huán)境。自然環(huán)境是人類出現(xiàn)之前就存在的,是人類目前賴以生存、生活和生產(chǎn)所必需的自然條件和自然資源的總稱,即陽(yáng)光、溫度、氣候、地磁、空氣、水、巖石、土壤、動(dòng)植物、微生物以及地殼等自然因素的總和,也就是直接或間接影響到人類的自然形成的物質(zhì)、能源和現(xiàn)象的總和。環(huán)境保護(hù),就是指采取行政、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、宣傳教育和法律多方面的措施,保護(hù)和改善生活環(huán)境與生態(tài)環(huán)境,合理地利用自然資源,防治污染和其他公害,使之更適合于人類的生存和發(fā)展。也就是人類在實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的同時(shí),不能以破壞環(huán)境為代價(jià),或者使環(huán)境向不穩(wěn)定和無序的方向運(yùn)動(dòng),特別不能使生命支持系統(tǒng)遭到繼續(xù)破壞而使生命之網(wǎng)瓦解。

環(huán)境保護(hù)與人類生存和發(fā)展有著密切關(guān)系,是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及穩(wěn)定的基礎(chǔ),又是重要的制約因素。當(dāng)前,環(huán)境污染和生態(tài)破壞已成為阻礙經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、威脅人民群眾身體健康、制約社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)、影響人民真正享受發(fā)展成果的重要因素和關(guān)鍵問題。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,要求人民群眾的生活質(zhì)量得到全面改善和提高,不僅要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的富裕,更要實(shí)現(xiàn)在良好的環(huán)境中生產(chǎn)和生活;不僅要保障人們的衣食住行、醫(yī)療、教育,更要保障人們能夠健康生活、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;不僅要維護(hù)公眾在個(gè)人物質(zhì)財(cái)富上的合法權(quán)利,更要維護(hù)他們依法享有生態(tài)環(huán)境等公共資源的權(quán)益。惟其如此,才能真正實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展,把我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)政治民主、社會(huì)公平的國(guó)家。由此可見,對(duì)于實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,環(huán)境保護(hù)起著至關(guān)重要的作用。

由于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是建立在資源的可持續(xù)利用和良好的生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)上,所以國(guó)家保護(hù)整個(gè)生命支撐系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)的完整性,以及生物的多樣性;解決水土流失和荒漠化的重大生態(tài)環(huán)境問題;保護(hù)自然資源,保持資源的可持續(xù)供給能力,避免脆弱的生態(tài)系統(tǒng);發(fā)展森林和保護(hù)城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境;積極參加保護(hù)全球環(huán)境生態(tài)方面的國(guó)際合作,努力使我國(guó)的環(huán)境污染得到控制,重點(diǎn)城市的環(huán)境質(zhì)量有所提高,自然生態(tài)惡化的趨勢(shì)有所減緩,從而逐步使資源、環(huán)境與社會(huì)的發(fā)展相互協(xié)調(diào)。全球可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,最為突出的和亟待解決的問題是,由于二氧化碳排放所引起的溫室效應(yīng)、由于二氧化硫排放的增加引起的酸雨危害、由于大量使用氟利昂所造成的大氣臭氧層破壞等。在這些方面發(fā)達(dá)國(guó)家肩負(fù)著更大的使命。因?yàn)檫@些國(guó)家的消費(fèi)水平按照人口平均量計(jì)算遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)展中國(guó)家,所以造成的環(huán)境污染也更嚴(yán)重?？諝馕廴救绱?其他方面也類似。另外,發(fā)達(dá)國(guó)家需要采取行動(dòng),控制它們向發(fā)展中國(guó)家出口不再被允許出口的有害物質(zhì)和不安全技術(shù)。作為國(guó)際社會(huì)中負(fù)責(zé)任的一員和世界上人口最多的發(fā)展中國(guó)家,中國(guó)深知自己在全球可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)中的重要責(zé)任。中國(guó)在發(fā)展中,對(duì)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的種種資源、環(huán)境、問題的困擾,和對(duì)因地球生態(tài)環(huán)境惡化而引起的各種環(huán)境問題已有深刻的認(rèn)識(shí)。中國(guó)將以/全球伙伴0的精神參與環(huán)境與發(fā)展領(lǐng)域的廣泛國(guó)際合作,認(rèn)真履行中國(guó)加入的全球環(huán)境與發(fā)展方面的各項(xiàng)公約,不懈地致力于中國(guó)所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。為此,中國(guó)政府將繼續(xù)以強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感,高度的重視自然資源和環(huán)境保護(hù)工作,以更積極、認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度參與保護(hù)地球環(huán)境及追求全人類可持續(xù)發(fā)展的各種國(guó)際合作。

從某種意義上講,任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),包括人類生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展,都由四個(gè)要素決定:一是環(huán)境,即自然界的光照、空氣、水分、土壤等;二是生產(chǎn)者,即植物,它從大氣中吸取二氧化碳,從土壤中吸取水分和礦物質(zhì),經(jīng)過光合作用使太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能和生物能,從而使無機(jī)物變?yōu)橛袡C(jī)物;三是消費(fèi)者,即動(dòng)物和人,保證種群、環(huán)境以及社會(huì)平衡運(yùn)行;四是分解者,即微生物,它把植物、動(dòng)物殘骸和排泄物分解為簡(jiǎn)單的物質(zhì)或元素,重新進(jìn)入環(huán)境。所以,要實(shí)現(xiàn)人類生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展,就要求保持人類生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)生態(tài)因子之間的協(xié)同與平衡,要求物質(zhì)和能量及信息的輸出與輸入,既在數(shù)量上相對(duì)接近,又在質(zhì)量上促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)和演變進(jìn)化。只有這樣,才可以通過協(xié)同機(jī)制,將社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人類生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展保持在持續(xù)穩(wěn)定的狀態(tài)中?？傊?生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)和保護(hù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ),而生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)和建設(shè)好了,不但會(huì)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而且本身也會(huì)有直接的經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和建設(shè)必須先行,生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)和保護(hù)既是環(huán)境保護(hù)的中心環(huán)節(jié),也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。盡快恢復(fù)遭到嚴(yán)重破壞的森林、草場(chǎng)等自然生態(tài)系統(tǒng),是當(dāng)前環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要任務(wù)。綠色大開發(fā)是以生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)和保護(hù)為主并與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成,不能出現(xiàn)為追求經(jīng)濟(jì)效益而違背自然規(guī)律,盲目營(yíng)造當(dāng)?shù)夭灰说慕?jīng)濟(jì)林的現(xiàn)象。森林建成后的開發(fā)也要予以必要的限制。只有將經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展與資源環(huán)境相協(xié)調(diào),走可持續(xù)發(fā)展之路,才是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前途所在。

讓我們團(tuán)結(jié)起來“發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，倡導(dǎo)低碳生活，共贏綠色未來。

融水民族旅游經(jīng)濟(jì)與其發(fā)展環(huán)境的關(guān)系

融水苗族自治縣位于廣西北部,距柳州市108公里,是廣西三大旅游熱線之一,被列為廣西近期建設(shè)和完善的15個(gè)重點(diǎn)旅游縣(市)之一.融水以其得天獨(dú)厚的旅游資源以及多姿多彩的`少數(shù)民族文化成為柳州市的一個(gè)旅游資源、民族文化資源大縣.

作者：黃翠鸞作者單位：刊名：廣西林業(yè)英文刊名：guangxiforestry年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

論經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

面對(duì)當(dāng)前環(huán)境問題現(xiàn)狀，我國(guó)政府部門必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要能聯(lián)合企業(yè)起到帶頭作用，要始終堅(jiān)持尊重自然、保護(hù)自然的原則，要在社會(huì)上加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的宣傳，要積極提倡綠色消費(fèi)，政府要制定一系列的環(huán)境保護(hù)法規(guī)政策，幫助民眾樹立生態(tài)可持續(xù)理念，要不斷宣揚(yáng)人與自然和諧發(fā)展的理念，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)更要關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題，要付諸于實(shí)際行動(dòng)，為后世子孫留下良好的生存環(huán)境，嚴(yán)格杜絕對(duì)資源的過度開采，從而形成可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

3.2開拓綠色市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。

通常所說的綠色市場(chǎng)主要是指用綠色的理念來實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的考核，要有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、新型工業(yè)的發(fā)展，積極提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展，要將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)緊密結(jié)合到一起，盡量降低對(duì)環(huán)境的污染和破壞，同時(shí)還要提倡對(duì)污染產(chǎn)品的回收，實(shí)現(xiàn)資源的重復(fù)利用。此外，還要鼓勵(lì)企業(yè)建立生態(tài)工業(yè)園區(qū)，提倡綠色工業(yè)，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從而建立綠色市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的雙贏局面。

3.3嚴(yán)格執(zhí)法，依托科技改進(jìn)環(huán)保。

當(dāng)前我國(guó)政府必須要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)機(jī)制的健全，各部門要緊密協(xié)作，實(shí)現(xiàn)環(huán)境管理綜合決策機(jī)制的建立，要嚴(yán)格執(zhí)法，發(fā)現(xiàn)違法行為依法嚴(yán)肅處理，積極鼓勵(lì)民眾參與到環(huán)保監(jiān)督中來，定期對(duì)企業(yè)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行檢查，有效調(diào)動(dòng)廣大民眾的積極性。同時(shí)，還要加強(qiáng)科技創(chuàng)新，依托科技改進(jìn)環(huán)保，要不斷研究新技術(shù)、新工藝，將環(huán)保任務(wù)下達(dá)到各個(gè)地方政府，實(shí)行社會(huì)化、專業(yè)化、市場(chǎng)化管理，有效促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)既存在矛盾，又相互統(tǒng)一，想要實(shí)現(xiàn)兩者的共贏發(fā)展，就必須要加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展理念的樹立，還要對(duì)綠色市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行開拓，要合理運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，在經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展的前提下有效保護(hù)環(huán)境。

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[3]岳習(xí)之.污水處理與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系淺析[j].山西水利,2015(11).

畢業(yè)論文經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系研究

從理論上看，環(huán)境保護(hù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是對(duì)立統(tǒng)一的辨證關(guān)系，它們之間不僅是相互制約的，而且是相互促進(jìn)的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是維護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的重要物質(zhì)條件與保障，而良好的生態(tài)環(huán)境是區(qū)域經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快發(fā)展的基礎(chǔ)。

首先，二者是對(duì)立關(guān)系。非科學(xué)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染問題的產(chǎn)生與加劇，環(huán)境污染反過來又會(huì)制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一般來說，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起步階段，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾要大一些。這是因?yàn)橐环矫妫捎谌藗冋J(rèn)識(shí)的滯后性與利益的誘惑性，欠發(fā)達(dá)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中急于求成，會(huì)采取“以環(huán)境換增長(zhǎng)的模式”；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，欠發(fā)達(dá)地區(qū)用于治理環(huán)境的經(jīng)費(fèi)不足。目前，我國(guó)大部分地區(qū)處于工業(yè)化初期向中期過渡的加速發(fā)展階段，這個(gè)階段的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)總量小而增長(zhǎng)速度快。因此區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境的巨大壓力和環(huán)境問題對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重制約是我國(guó)大部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的主要困難和突出矛盾。

其次，二者是統(tǒng)一關(guān)系。環(huán)境的改善有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展則能為環(huán)境保護(hù)提供強(qiáng)有力的資金、技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施支持。

一方面，良好的生態(tài)環(huán)境不但能降低區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展成本，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力支持，而且越來越成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容與組成部分，通過新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)(如生態(tài)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè))促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量提高。另一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不但是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且是生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)的重要源泉與內(nèi)容。從物質(zhì)基礎(chǔ)看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，為環(huán)境保護(hù)提供更多的資金和技術(shù)支持；從源泉與內(nèi)容看，合理的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)，改變氣候，培育新的質(zhì)量更高的環(huán)境。

環(huán)境保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么重要作用？

從表面和短期看，環(huán)境保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的消極作用。表現(xiàn)在一定時(shí)期內(nèi)環(huán)境保護(hù)的目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)脫節(jié)，影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度與效益。但從本質(zhì)和長(zhǎng)期看，環(huán)境保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快持續(xù)發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)的，良好的環(huán)境有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。環(huán)境資源的多寡、優(yōu)劣決定著區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)模和速度。環(huán)境保護(hù)與環(huán)境生態(tài)化又是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容，決定著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度與質(zhì)量。就環(huán)境保護(hù)而言，將環(huán)保產(chǎn)業(yè)與服務(wù)納入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)的體系之內(nèi)，將環(huán)保產(chǎn)業(yè)作為一種新的產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營(yíng)，同樣可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為國(guó)家和企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)利益。就環(huán)境生態(tài)化而言，環(huán)境生態(tài)化會(huì)直接或間接衍生出一系列產(chǎn)業(yè)(綠化、衛(wèi)生、文化產(chǎn)業(yè))，提供許多就業(yè)機(jī)會(huì)。

推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)。環(huán)境保護(hù)的結(jié)果必然衍生出一系列相關(guān)新型產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變。比如，環(huán)保產(chǎn)業(yè)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)等?？梢哉f環(huán)境保護(hù)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的助推器。

降低區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成本。環(huán)境保護(hù)使環(huán)境良性化，從短期看直接降低區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成本，從長(zhǎng)期看為區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力支持。

促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)與運(yùn)行。環(huán)境保護(hù)與培育能夠吸納和同化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的各種廢棄物，實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)，廢物利用，支持人類新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)。良好的環(huán)境保護(hù)與培育，可以促進(jìn)節(jié)約經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)行。

提高生活質(zhì)量與提升人們的境界。良好的環(huán)境，可以滿足人們的精神享受，提高生活質(zhì)量，可以使人們心情輕松、精神愉快，有利于提高人體素質(zhì)與思想境界，還可以使人們?nèi)菀仔纬捎押玫南嗷リP(guān)系，更有效地工作促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。

畢業(yè)論文經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系研究

摘要工業(yè)化轉(zhuǎn)型階段，石化資源廣泛使用、粗放的發(fā)展模式、對(duì)gdp的過度追求，導(dǎo)致中國(guó)大氣污染嚴(yán)重，同時(shí)大氣污染也帶來了經(jīng)濟(jì)損失，超越了環(huán)境承載能力，部分地區(qū)已經(jīng)影響到人類的生存環(huán)境質(zhì)量。在本文看來，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的和諧與協(xié)調(diào)是我們的必然選擇，也是完全有可能做到的。關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，形成敏感的環(huán)境意識(shí)，強(qiáng)化環(huán)境法制建設(shè)及執(zhí)行力度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

作者簡(jiǎn)介：沈逸，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院。

改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，2010年達(dá)到6.04萬(wàn)億美元，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。但由于粗放的發(fā)展模式及以煤為主的能源結(jié)構(gòu)和低效能源利用方式，使目前我國(guó)煤炭生產(chǎn)與消費(fèi)量均居世界首位，co2排放居世界第二，另外，產(chǎn)生的so2、nox使81.6%的城市出現(xiàn)酸雨，汽車尾氣――nox、co、固體顆粒等成為大城市空氣污染物的主要來源。根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院《中國(guó)大氣污染治理行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》最新數(shù)據(jù)，從我國(guó)大氣污染排放量來看，2000-2011年，中國(guó)工業(yè)廢氣排放量年均增速為19.06%，由2000年的138145億標(biāo)立方米增長(zhǎng)至2011年的674509億標(biāo)立方米，11年間增長(zhǎng)了2.39倍。受資金、技術(shù)、能源價(jià)格等因素的影響。中國(guó)的能源利用效率與其他國(guó)家橫向比較，差距較大.單位產(chǎn)值能耗是世界平均水平的兩倍多.據(jù)預(yù)測(cè)，到21世紀(jì)我國(guó)達(dá)到中等國(guó)家發(fā)展水平時(shí)，能源供應(yīng)量為29――36億噸標(biāo)煤，化石燃料排放的co2將超過15――20億噸標(biāo)煤。巨大的資源消耗顯然是不能持續(xù)的，日益加重的污染也使生態(tài)環(huán)境難以承受。

同時(shí)，室內(nèi)化學(xué)品污染、日用化學(xué)品污染也不可小覷，美國(guó)成立專門機(jī)構(gòu)歷時(shí)五年進(jìn)行專題調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多民用和商用建筑，室內(nèi)的空氣污染程度是室外空氣污染的2-5倍，有的甚至超過100倍?！哆~向環(huán)境可持續(xù)的未來――中華人民共和國(guó)國(guó)家環(huán)境分析》報(bào)告中有關(guān)空氣污染的章節(jié)稱，列舉一個(gè)關(guān)鍵的事實(shí)是，世界上大氣污染最嚴(yán)重的10個(gè)城市之中，有7個(gè)在中國(guó)。

此外，在我國(guó)局部地區(qū)，污染物相互作用，并且與來自附近城市和工業(yè)區(qū)的污染疊加，形成空氣污染比較嚴(yán)重的區(qū)域。報(bào)告以懸浮顆粒物為例介紹，在中國(guó)，最顯著的大氣污染物是懸浮顆粒物（pm10）。

中國(guó)大部分地區(qū)的pm2.5濃度也很高，并成為嚴(yán)重的區(qū)域環(huán)境問題。10月17日世界衛(wèi)生組織所屬研究機(jī)構(gòu)國(guó)際癌癥研究所在日內(nèi)瓦表示，研究發(fā)現(xiàn)空氣污染能夠?qū)е骂净及┌Y，應(yīng)該將其列為人類致癌物質(zhì)，戶外空氣污染不僅會(huì)對(duì)基本健康構(gòu)成威脅，同樣是導(dǎo)致因癌癥死亡的重要環(huán)境因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年全球22.3萬(wàn)人死于因空氣污染而導(dǎo)致的肺癌。此外，空氣污染還有可能增加罹患膀胱癌的風(fēng)險(xiǎn)。

煤炭為主能源消耗造成城市的大氣污染，過度消耗生物質(zhì)能引起生態(tài)破壞，生態(tài)環(huán)境壓力越來越大，在國(guó)際上也將承受越來越大壓力。世界銀行認(rèn)為，中國(guó)空氣和水污染造成的經(jīng)濟(jì)損失大體占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值3%-8%，中國(guó)有的學(xué)者甚至認(rèn)為中國(guó)環(huán)境破壞經(jīng)濟(jì)損失占到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值10%。危機(jī)推進(jìn)改革，催動(dòng)和觸發(fā)了走保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的道路。而在工業(yè)污染較為嚴(yán)重的同時(shí)，中國(guó)治理污染投入占gdp的比例嚴(yán)重不足。2007年到2011年我國(guó)環(huán)保財(cái)政支出占gdp的比重均不足1%，不能充分滿足環(huán)境治理需要。

當(dāng)今中國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的旅程，已經(jīng)持續(xù)了30多年，進(jìn)入時(shí)期后的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)還能繼續(xù)高速增長(zhǎng)30年嗎？不少經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)來源于新的“思想”或新的“配方”的發(fā)現(xiàn)，以及事物由低價(jià)值組合向高價(jià)值組合的轉(zhuǎn)型。這種新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)依賴的主要不是自然環(huán)境和自然資源，而是智力、資訊、管理等軟資源。因此在這些國(guó)家和地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)，良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境都是人類生存的重要支柱。

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融水民族旅游經(jīng)濟(jì)與其發(fā)展環(huán)境的關(guān)系

佛坪是我省野生動(dòng)植物種類最多,數(shù)量最大的.林區(qū),據(jù)調(diào)查僅高等植物就有240多科大約1600多種,構(gòu)成喬木層的樹種有50多種,野生脊椎動(dòng)物439種,野生動(dòng)物中屬國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物有9種,二張保護(hù)動(dòng)物有39種,其中有19種()和2種虻唯一在佛坪分布.

作者：佛坪林作者單位：刊名：陜西林業(yè)英文刊名：forestofshaanxi年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：f59關(guān)鍵詞：

高等職業(yè)教育與棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系論文

船舶技術(shù)技能型人才需求有較強(qiáng)的地域特征，推動(dòng)了院校與行業(yè)企業(yè)的合作。如江蘇省地方海事局與江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)手打造的“揚(yáng)泰造船”、“輔助驗(yàn)船師”等項(xiàng)目，是行、校、企三方優(yōu)質(zhì)資源對(duì)接共享、深度合作的成功案例。另一成功案例是在資源與利益充分嚙合基礎(chǔ)上，建設(shè)和培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊缺的“內(nèi)河船舶駕機(jī)合一”人才的“根植共生”合作模式。

2存在的主要問題。

在“船舶類專業(yè)設(shè)置與江蘇省造船工業(yè)發(fā)展關(guān)系研究”過程中，對(duì)全省職業(yè)院校和部分造船企業(yè)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，收集了企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的評(píng)價(jià)及要求，了解了相關(guān)院校在“十二五”期間的招生策略。根據(jù)國(guó)家海洋發(fā)展戰(zhàn)略及江蘇省造船行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，歸納梳理出存在的主要問題:。

2．1數(shù)量與結(jié)構(gòu)的矛盾。

2．1．1技術(shù)技能型人才總量不足據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)船企技能型人才中，高、中、低級(jí)技術(shù)工人的比例數(shù)為1:6．16:14．53，世界平均值為1:3:6，發(fā)達(dá)國(guó)家為2:4:5，造船企業(yè)每一萬(wàn)載重噸大約需要100個(gè)崗位從業(yè)人員。如果按全省年造船量3000萬(wàn)載重噸的目標(biāo)估計(jì)，需要30萬(wàn)從業(yè)專技人員;如果將企業(yè)需求人才的理想結(jié)構(gòu)歸納為a(中小型企業(yè))、b(大型企業(yè))、c(央企)3類，根據(jù)抽樣調(diào)查，按此比例統(tǒng)計(jì)所需的人員分類見，高(中)職人才需求最大。同時(shí)還了解到，造船企業(yè)中外包工比例過高帶來的一系列不利因素，已經(jīng)引起管理部門的重視，正逐步增加基本工數(shù)量。此外，海洋工程產(chǎn)品單品較多，需要大量生產(chǎn)設(shè)計(jì)人員。

2．1．2專業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配造船企業(yè)在船舶體、機(jī)、電3個(gè)專業(yè)方向的`傳統(tǒng)人才配比是3:2:1。以前，船舶機(jī)械、船舶電氣類專業(yè)多數(shù)轉(zhuǎn)向通用型機(jī)、電專業(yè)，淡化了船舶特性，甚至于在一些船舶類知名大學(xué)也難覓船舶機(jī)電專業(yè)的位置。造船工業(yè)黃金時(shí)期，各類船用機(jī)電產(chǎn)品大都有生產(chǎn)廠家負(fù)責(zé)(或指導(dǎo))安裝、維修，因而企業(yè)對(duì)船舶機(jī)電類專業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量質(zhì)量并不十分迫切。但是，隨著產(chǎn)品附加值的提升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向海洋工程方向的發(fā)展，船舶機(jī)電類專業(yè)人才需求矛盾開展凸顯。現(xiàn)代造船技術(shù)向數(shù)字化、精細(xì)化、智能化、集約化、國(guó)際化發(fā)展，復(fù)合型、應(yīng)用型技能人才則十分稀缺。

2．1．3生源結(jié)構(gòu)不合理船舶行業(yè)在眾多制造業(yè)中仍是外場(chǎng)作業(yè)多、勞動(dòng)強(qiáng)度大、技術(shù)要求高、投資周期長(zhǎng)的重工業(yè)之一。長(zhǎng)三角是中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力最發(fā)達(dá)的地區(qū)，在蘇南，焊接、船舶工程技術(shù)、船舶駕駛等專業(yè)生源正逐年下降(焊接高職專業(yè)“十一五”期間的招生總?cè)藬?shù)小于1000)。在眾多造船企業(yè)中，現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的裝配工、電焊工中本省人士占比極少，使用外包工成為慣例。在中高級(jí)專技人員隊(duì)伍中，外省從業(yè)者或由于家庭等因素并不穩(wěn)定(曾有蘇中地區(qū)某船企招聘的40多位外省專科畢業(yè)生5年中流失了95%)，或由于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素而另謀高就(流向浙江、山東、安徽等地)，人才流失嚴(yán)重。

2．2教學(xué)內(nèi)容與手段亟待更新。

2．2．1課程體系陳舊船舶類相關(guān)職業(yè)院校中，各專業(yè)相對(duì)獨(dú)立，在體、機(jī)、電三者中自成孤島，涉及到造船相關(guān)的新知識(shí)、新技能不夠，海洋工程的職業(yè)教育還是頗新的課題。盡管數(shù)字化造船驅(qū)動(dòng)了第一輪專業(yè)課程改革，但由于我國(guó)造船企業(yè)的技術(shù)改造大都自成一體，反映在教學(xué)中也只是課程的加減法，難以形成現(xiàn)代的、有效的、系統(tǒng)的課程體系。同時(shí)，造船是大型綜合性工程技術(shù)，如果沒有特定的情境、相當(dāng)?shù)氖侄?，即使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也只能認(rèn)識(shí)表象。仿真技術(shù)早已運(yùn)用在裝備制造業(yè)許多環(huán)節(jié)之中，我們的教學(xué)手段并沒有跟上，部分中職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所還不完備，各院校對(duì)于核心技能的理解與設(shè)定缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

2．2．2國(guó)際化程度低船舶行業(yè)是典型的國(guó)際化行業(yè)，各企業(yè)反映最多的共性問題就是職業(yè)院校的專業(yè)英語(yǔ)水平太低。在中國(guó)從事船舶設(shè)計(jì)與建造者有國(guó)際教育背景的并不多，在江蘇省教育界，每年都有師資培訓(xùn)國(guó)際項(xiàng)目，但鮮見與船舶或海洋工程教育領(lǐng)域的交流。此外，船舶類專業(yè)教師絕大多數(shù)來源于普通高校，缺乏工程實(shí)踐。教育是教師先行的事業(yè)，師資尚且如此，又何談工業(yè)的國(guó)際化?而職工素質(zhì)將影響造船技術(shù)，影響造船質(zhì)量和管理效率，影響產(chǎn)品附加值提升，影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，也必然會(huì)嚴(yán)重阻滯行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

2．3校企合作缺少互動(dòng)。

校企合作難以深入。校企合作當(dāng)前在如訂單式培養(yǎng)、冠名班、獎(jiǎng)學(xué)金及工學(xué)交替等方面發(fā)揮了較大作用，但依然停留在用人層次。校企在制度上的差異，使得專技人員可參與教學(xué)的機(jī)會(huì)很少。教育主管部門雖再三強(qiáng)調(diào)教師必須保證每年有一定時(shí)間下廠實(shí)踐，但實(shí)際操作中難以實(shí)現(xiàn)。造船是系統(tǒng)工程，每年2個(gè)月下廠鍛煉難有收獲，學(xué)生下廠實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也因種種原因效果不佳。而企業(yè)，一方面多數(shù)沒有建立人才培養(yǎng)及儲(chǔ)備的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，另一方面在產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新方面的投入不足，滿足于現(xiàn)狀。企業(yè)、學(xué)校的資源和信息難以實(shí)現(xiàn)真正的共享，學(xué)校與企業(yè)難以形成合力。

3．1合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與定位。

鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開設(shè)海洋工程技術(shù)專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)海洋工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的研究，合理構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科知識(shí)、技能的結(jié)合。研究設(shè)置船舶仿真技術(shù)專業(yè)，為行業(yè)的兩化融合儲(chǔ)備人才。擴(kuò)大高職、減少中職招生規(guī)模，增加專業(yè)技術(shù)技能項(xiàng)目培訓(xùn)，提高現(xiàn)有企業(yè)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3．2高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)。

船舶與海洋工程專業(yè)師資必須要通過校企共同培養(yǎng)。對(duì)新教師，應(yīng)該要求專業(yè)教師在企業(yè)跟蹤完成相關(guān)產(chǎn)品的建造全周期，而不是以實(shí)踐天數(shù)來衡量;鼓勵(lì)從企業(yè)引進(jìn)專職或兼任教師，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃碚撆c方法培訓(xùn);資助優(yōu)秀教師出國(guó)修學(xué)，擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)、宣傳和引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)理念及方法的責(zé)任。

3．3深入推進(jìn)校企合作。

校企合作力度很大程度決定了職業(yè)教育質(zhì)量。企業(yè)應(yīng)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極主動(dòng)熱情地深入到師資培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)等各個(gè)育人環(huán)節(jié)之中，如邀請(qǐng)學(xué)校參與新產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)學(xué)習(xí)考察，把職業(yè)教育、職工培訓(xùn)的投入共同納入預(yù)算中，對(duì)教育所需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備提供贊助，對(duì)職業(yè)教育需求的企業(yè)指導(dǎo)教師給予支持，派遣有經(jīng)驗(yàn)的工程師、能工巧匠傳授知識(shí)技能，適時(shí)創(chuàng)造、提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)新合作模式，助推船舶與海洋工程職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

高等職業(yè)教育與棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系論文

摘要介紹了棗莊市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀,分析了存在的問題,闡述了高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系,提出了高等職業(yè)教育的發(fā)展將推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及采取有力措施辦好棗莊高等職業(yè)教育,以促進(jìn)棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

棗莊市雖然面積很小,但在山東省是較早設(shè)立地級(jí)市的中等城市。棗莊是“因煤而興,因煤而立”的老工業(yè)城市,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,煤炭工業(yè)作為重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),處在優(yōu)先發(fā)展的地位,形成了以單一煤炭開采為主、其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)為補(bǔ)充的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系。改革開放以來,特別是20世紀(jì)90年代以來,棗莊市經(jīng)濟(jì)獲得了快速發(fā)展,“九五”期間和“十五”的前4年,全市g(shù)dp保持了年均10.3%和16%的較快增長(zhǎng)速度;商業(yè)、服務(wù)業(yè)日益繁榮,新興產(chǎn)業(yè)迅速壯大,實(shí)現(xiàn)第三產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)205.8億元,比年均增長(zhǎng)12.6%,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

2存在的問題。

棗莊市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)主要是依靠其自然資源優(yōu)勢(shì)和勞動(dòng)力、資金的大量投入而取得的,而不是建立在人才資本投入和技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上之上。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下,棗莊市“因煤而興”,以煤炭為主的“資源型”工業(yè)結(jié)構(gòu)并沒有得到根本性的改變,成為棗莊市經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的最大障礙。

2.1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一,產(chǎn)出趨向低加工度化。

雖說煤炭、建材、紡織和機(jī)電是棗莊市的四大支柱產(chǎn)業(yè),但是自以來,“一黑二灰”(即煤炭和水泥)仍是棗莊的主要產(chǎn)業(yè),這一趨勢(shì)還在不斷增強(qiáng)。這種相對(duì)單一的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)給地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展帶來3個(gè)制約因素,即資源的不可再生性、環(huán)境的`污染性和受市場(chǎng)波動(dòng)影響的經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性。

2.2從業(yè)人員素質(zhì)偏低,工業(yè)集約化程度低。

棗莊科技人才少,從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示,棗莊企業(yè)董事長(zhǎng)和總經(jīng)理,具有大學(xué)本科以上學(xué)歷者僅占12%,大學(xué)?？频恼?6%,高中占65%,48%的從業(yè)人員是初中文化程度,因此人才資源缺乏是制約棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。其主要表現(xiàn)就是棗莊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的比重偏低。

2.3思想觀念保守,對(duì)外開放程度低。

由于受地理環(huán)境和國(guó)有工業(yè)基地傳統(tǒng)的影響,棗莊市信息相對(duì)閉塞,思想觀念相對(duì)保守,對(duì)外開放程度低。要想改變這種狀況,就要加強(qiáng)高等職業(yè)教育,積極進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)。

高等職業(yè)教育與棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系論文

摘要：

通過分析當(dāng)前中國(guó)高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系中主體的特征，從高等教育“新常態(tài)”下高等職業(yè)教育質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)機(jī)制的要求出發(fā)，探討構(gòu)建由政府統(tǒng)籌、高校主導(dǎo)、行業(yè)監(jiān)督的特色高職教育質(zhì)量診斷與改進(jìn)的多元主體。

關(guān)鍵詞：

一、引言。

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，高等職業(yè)教育要準(zhǔn)確了解新常態(tài)、積極適應(yīng)新常態(tài)、主動(dòng)服務(wù)新常態(tài)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高素質(zhì)的能工巧匠。

作為高等職業(yè)教育發(fā)展的重要一環(huán)，高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)也應(yīng)在“新常態(tài)”的背景下創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，因此在，教育部下發(fā)了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》，把傳統(tǒng)高職教育評(píng)價(jià)升級(jí)為更為科學(xué)性、聯(lián)動(dòng)性和協(xié)同性的“診斷與改進(jìn)”。

高職教育診斷與改進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建，也應(yīng)從創(chuàng)新評(píng)價(jià)主體為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理、客觀多元且突出高職特色的教育質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)機(jī)制主體。

二、傳統(tǒng)高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系中的主體現(xiàn)狀分析。

第一，傳統(tǒng)高職教育評(píng)價(jià)主體具有單一性。

改革開放以后，依托中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，中國(guó)高等教育的辦學(xué)規(guī)模不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展也進(jìn)入了前所未有的“黃金時(shí)代”。

與其形成對(duì)比的是，高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體具有單一性。

這種單一性體現(xiàn)在，中國(guó)的高等教育從招生、人才培養(yǎng)、學(xué)位授予等方面都由教育主管部門統(tǒng)一管理，過程即監(jiān)控，教育評(píng)價(jià)似乎不再需要其他主體的參與。

使得高職教育從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)過程的實(shí)施都存在著教育主管部門獨(dú)導(dǎo)的局面，缺乏多元評(píng)價(jià)主體，高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)往往只能“一評(píng)定音”。

[1]第二，傳統(tǒng)高職教育評(píng)價(jià)主體趨向于同質(zhì)化。

大學(xué)的建立與發(fā)展并不是倚靠單一化的模式與標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)價(jià)體系也應(yīng)具有多樣性。

高職院校的教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該不同于本科院校，不應(yīng)該拿具有普適性的規(guī)范來衡量不同辦學(xué)定位的教育。

同時(shí)，高職院校之間也應(yīng)設(shè)定“個(gè)性化”評(píng)價(jià)主體。

不同類型的高職院校在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等方面存在較大不同，因此在高職教育評(píng)價(jià)主體的構(gòu)建中，要從各高職院校的實(shí)際出發(fā)，制定“差異化”和“個(gè)性化”的多元主體。

[2]。

三、“教育新常態(tài)”對(duì)高職教育“診斷與改進(jìn)”提出新要求。

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”的階段，中國(guó)高等職業(yè)教育也呈現(xiàn)出相應(yīng)的“新常態(tài)”特征：一是高等職業(yè)教育在規(guī)模上的增幅越來越趨向于理性。

二是高等職業(yè)院校要突出特色、適應(yīng)市場(chǎng)需求，巧妙避開與研究型院校的競(jìng)爭(zhēng);三是要?jiǎng)?chuàng)新高職院校管理思路。

一個(gè)國(guó)家教育的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相互依存的。

新形勢(shì)下，高校的辦學(xué)自主權(quán)進(jìn)一步擴(kuò)大，辦學(xué)形式更加靈活，因而高職教育診斷與改進(jìn)也因順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和要求，建立以社會(huì)需要為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使得評(píng)價(jià)結(jié)果更好指導(dǎo)高職教育與市場(chǎng)的銜接。

第二，高職教育診斷與改進(jìn)必須體現(xiàn)教育改革內(nèi)涵。

深化教育綜合改革是教育“新常態(tài)”的重要特征。

縱觀中國(guó)高等教育“深綜改”的歷程，就是把“遵循高等教育規(guī)律”置于所倡導(dǎo)的教育理念的首位，完成這一任務(wù)最根本標(biāo)志是政府簡(jiǎn)政放權(quán)，擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)。

只有推進(jìn)高等教育管理體制現(xiàn)代化，大學(xué)發(fā)展才可能真正實(shí)現(xiàn)從微觀管理走向宏觀管理、從過程管理走向質(zhì)量監(jiān)控、從傳統(tǒng)管理走向法規(guī)治理。

四、高等教育“新常態(tài)”下高職教育診斷與改進(jìn)機(jī)制多元主體的構(gòu)建。

第一，教育行政部門是高職教育質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制的統(tǒng)籌主體。

教育“新常態(tài)”下，教育行政部門應(yīng)積極轉(zhuǎn)變職能，變“管理教育”為“服務(wù)教育”。

一方面要減政放權(quán)，把具體的、微觀的事務(wù)向?qū)W校放權(quán);另一方面要監(jiān)權(quán)，善于運(yùn)用如法律、規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)等綜合政策工具對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮高校自身的組織能力，廣泛吸納社會(huì)資源，保障各個(gè)環(huán)節(jié)的.有序推進(jìn)，進(jìn)入“各司其職，各負(fù)其責(zé)，相互支撐”的良性循環(huán)。

教育行政部門在高職教育質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作中的統(tǒng)籌作用應(yīng)體現(xiàn)在：一是引導(dǎo)制定宏觀的質(zhì)量診斷與改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。

教育行政部門應(yīng)整合高職院校的共性和個(gè)性，暢通社會(huì)參與渠道，起草普適性與差異性相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。

二是協(xié)調(diào)過程。

教育行政部門組織專家團(tuán)隊(duì)或委托第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷與改進(jìn)評(píng)價(jià)工作。

三是統(tǒng)籌高職教育診斷與改進(jìn)結(jié)果。

教育行政部門不應(yīng)對(duì)診斷與改進(jìn)結(jié)果進(jìn)行干預(yù)，只是統(tǒng)籌、分析、下達(dá)教育診斷與改進(jìn)結(jié)果，并對(duì)整改過程進(jìn)行監(jiān)督。

第二，院校是高職教育質(zhì)量診斷與改進(jìn)的組織主體。

職業(yè)院校教學(xué)工作“診斷與改進(jìn)”方案的主要研制者楊應(yīng)崧教授強(qiáng)調(diào)，“建立職業(yè)院校教學(xué)工作“診改”制度的初衷正是為了讓職業(yè)院校能夠在不依靠外部評(píng)估的情況下，把教學(xué)質(zhì)量管理得更加規(guī)范、精細(xì)、到位，將社會(huì)賦予院校的質(zhì)量保證責(zé)任落到實(shí)處。”

從源頭來講，高職教育質(zhì)量診斷與改進(jìn)是高職教育的一個(gè)有機(jī)組成部門，其組織實(shí)行也必然應(yīng)該由高校自身來執(zhí)行。

高職院校在高職教育質(zhì)量診斷與改進(jìn)的組織主體作用，一方面體現(xiàn)在高職教育質(zhì)量的自我診斷與改進(jìn)上。

現(xiàn)代化的高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該以高職院校的自我診斷與改進(jìn)為基礎(chǔ)。

高職教育質(zhì)量診斷與改進(jìn)應(yīng)該發(fā)揮教育主體學(xué)校、學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)高職教育過程實(shí)行自我監(jiān)控，對(duì)高職教育質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)估和自我分析，從而為自身的發(fā)展提供智力支持。

另一方面體現(xiàn)在評(píng)價(jià)過程中“自下而上”的質(zhì)量診斷與改進(jìn)。

傳統(tǒng)的“自上而下”的評(píng)價(jià)過程是“教育主管部門制定標(biāo)準(zhǔn)——院校按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育行為——院校自查——專家組進(jìn)駐聽取報(bào)告——專家組核實(shí)佐證材料——出具評(píng)估結(jié)果和意見。

“自下而上”的診斷與改進(jìn)過程則是：首先由高職院校自身對(duì)辦學(xué)條件進(jìn)行自我評(píng)估，然后在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，高職院校根據(jù)不同的專業(yè)差異，形成本區(qū)域內(nèi)各專業(yè)的教育診斷與改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，接著根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)改善辦學(xué)條件、提升辦學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新性的“自下而上”的診斷與改進(jìn)體系保證了高職院校自身的辦學(xué)自主權(quán)，同時(shí)參與了高職教育質(zhì)量診斷與改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的制定，并且倒逼診斷與改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和差異化設(shè)定。

第四，行業(yè)企業(yè)是高職教育診斷與改進(jìn)的監(jiān)督主體。

社會(huì)組織在教育診斷與改進(jìn)中的監(jiān)督作用，一是可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)、等社會(huì)組織參與教育的積極性，為社會(huì)和學(xué)校架起溝通的橋梁，從而激發(fā)社會(huì)參與教育事務(wù)的積極性。

二是更進(jìn)一步體現(xiàn)高職教育服務(wù)社會(huì)的初衷。

把行業(yè)企業(yè)納入高職教育過程中來，使得學(xué)校與社會(huì)緊密結(jié)合、師生與用人單位相互了解，使得行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)有更深入的了解，增強(qiáng)用人單位的對(duì)高職教育的自信心。

也使得高職院校能夠獲知社會(huì)需求，更精準(zhǔn)地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

[3]五、結(jié)束語(yǔ)當(dāng)前中國(guó)處在優(yōu)化升級(jí)、轉(zhuǎn)型調(diào)整的“新常態(tài)”階段，高等教育也相應(yīng)地進(jìn)入了穩(wěn)定發(fā)展、深化改革的“新常態(tài)”。

高職教育評(píng)價(jià)也需要順應(yīng)教育改革潮流，突破固有思維，建立教育行政部門統(tǒng)籌、高職院校組織、行業(yè)企業(yè)監(jiān)督的診斷與改進(jìn)多元主體，從而形成權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序、高效科學(xué)的高職教育診斷與改進(jìn)模式，在深化改革的“新常態(tài)”下形成共同服務(wù)于高等教育事業(yè)發(fā)展的合力，使高等職業(yè)教育在“新常態(tài)”下煥發(fā)出新的活力。

作者：段曉聰單位：廣東行政職業(yè)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李如密.教育新常態(tài)與新常態(tài)教育[j].江蘇教育，(8).

[3]楊應(yīng)崧.教學(xué)質(zhì)量要醫(yī)院體檢更要自我保健[n].中國(guó)教育報(bào)，月29日第9版。

【2】職業(yè)教育與信息技術(shù)方式研究。

[摘要]。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的改變。

在信息時(shí)代，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨，將職業(yè)教育與信息技術(shù)相融合，不僅能夠提高教學(xué)效果，而且能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

本文以信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，探究職業(yè)教育與信息技術(shù)相互融合的方式。

[關(guān)鍵詞]。

職業(yè)教育;信息技術(shù);融合;教學(xué)效果。

0引言。

在現(xiàn)代化教育中，信息技術(shù)是日常必不可少的教學(xué)工具，信息技術(shù)能夠促進(jìn)教育現(xiàn)代化，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量等。

信息化教育能夠讓學(xué)生擺脫書本知識(shí)的束縛，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，拓寬學(xué)生的思維。

所以，在職業(yè)教育中，為了加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，加快職業(yè)學(xué)校教育升級(jí)以及我國(guó)教育改革進(jìn)程，將信息技術(shù)融入到日常教育教學(xué)中是非常必要的。

1信息技術(shù)的概念及特點(diǎn)。

1.1信息技術(shù)的概念。

信息技術(shù)(it)是主要用于管理和處理信息數(shù)據(jù)的各種技術(shù)的總稱。

在日常生活中，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣，已經(jīng)涉及人們生活的各個(gè)方面。

無論是信息加工、信息獲取、信息交流，還是信息管理等都可以稱之為信息技術(shù)。

計(jì)算機(jī)對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、開發(fā)、信息系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等，也被稱之為通信技術(shù)和信息技術(shù)(ict)，主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)及通信技術(shù)。

1.2信息技術(shù)的特點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用非常廣，日常管理、日常教育、日常交流等活動(dòng)都離不開信息技術(shù)的支持。

由于信息技術(shù)具備便捷性、時(shí)效性、效率性與豐富性等特點(diǎn)，使信息技術(shù)備受人們關(guān)注。

信息技術(shù)是為信息數(shù)據(jù)服務(wù)的，主要是為了提高數(shù)據(jù)信息處理效果和效率，極大減少人工信息處理的繁瑣工序，提高信息數(shù)據(jù)管理質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)可以將書本知識(shí)形象化，讓學(xué)生脫離教材或教師的知識(shí)束縛。

豐富的信息技術(shù)，不僅能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合能力，還能夠讓書本知識(shí)延伸化、拓展化，并通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)形象化，讓學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)范圍，進(jìn)而提高職業(yè)教育質(zhì)量。

2.1樹立信息化教育觀念。

將信息技術(shù)融入到職業(yè)教育中，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要渠道。

想要將職業(yè)教育與信息技術(shù)相融合，首先教育人員要在思想上認(rèn)可信息技術(shù)的重要性，改變傳統(tǒng)教育思想，樹立正確的職業(yè)信息化教育觀念，用可持續(xù)發(fā)展的眼光看問題。

一個(gè)人的思維往往決定了意識(shí)，而意識(shí)、思維決定著人的言行，所以觀念是否正確會(huì)直接影響到事物發(fā)展結(jié)果的好壞。

因此，對(duì)于職業(yè)教育人員來說，想要真正地提高教育質(zhì)量與教育水平，就必須客觀地看待自己、看待信息技術(shù)，找出其中的優(yōu)劣勢(shì)，并根據(jù)職業(yè)教育實(shí)際情況改變教育觀念。

對(duì)于信息技術(shù)而言，任何事物有利就有弊，信息技術(shù)也不是萬(wàn)能的。

教師在摒棄傳統(tǒng)教育觀念同時(shí)，也不要過多地迷信信息技術(shù)，走出信息化教育的誤區(qū)，要從客觀的思想上重新認(rèn)識(shí)信息化教育，從而樹立正確的信息化教學(xué)理念。

在日常教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將信息技術(shù)貫穿到職業(yè)教育中，推動(dòng)教育模式的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代信息化教育。

2.2將信息技術(shù)帶入到課堂之中。

信息技術(shù)可以說是教育領(lǐng)域中的一大“利器”，其信息性、拓展性、豐富性與便捷性都對(duì)教育有著極大的積極作用。

所以，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到課堂之中，讓信息技術(shù)能夠在課堂上充分發(fā)揮作用。

現(xiàn)如今我國(guó)加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，鼓勵(lì)我國(guó)職業(yè)教育能夠創(chuàng)新發(fā)展。

因此，教師在日常教學(xué)中，不僅要將教學(xué)任務(wù)完成好，并且要利用信息技術(shù)進(jìn)行雙向教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維與眼界，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

現(xiàn)如今最廣泛、最有效的就是多媒體教學(xué)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容做成課件，通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生能夠更加直觀、形象地看到教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

高等職業(yè)教育與棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系論文

長(zhǎng)期以來,理論界對(duì)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系及高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用一直存在爭(zhēng)論。許多西方學(xué)者認(rèn)為資本才是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最根本因素。他們認(rèn)為,只要一個(gè)國(guó)家有了足夠的資本,就能使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,反之,則不然。在社會(huì)主義國(guó)家,也存在著是生產(chǎn)性投資還是消費(fèi)性投資的爭(zhēng)論。

20世紀(jì)60年代后在“第三次浪潮”的沖擊下,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的巨大作用才充分顯示出來。日本和聯(lián)邦德國(guó)出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)奇跡更使人深刻地認(rèn)識(shí)到,教育同經(jīng)濟(jì)之間存在著高度的關(guān)聯(lián)性,人力資源的質(zhì)量及其應(yīng)用是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性因素,而人力資源開發(fā)和應(yīng)用的關(guān)鍵在教育,尤其是高等職業(yè)教育。在此背景下,關(guān)于教育對(duì)經(jīng)濟(jì)作用的研究和探索進(jìn)入全面、系統(tǒng)、深入的階段。綜合各派觀點(diǎn),教育特別是高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系可以表述如下:高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生深刻的影響;同時(shí),區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r也在不同程度上影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展。二者是相互促進(jìn),共同發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系[1-2]。

一是政府的財(cái)政撥款對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展具有調(diào)節(jié)作用。高等教育說到底是經(jīng)濟(jì)教育,需要相當(dāng)?shù)呢?cái)力支撐。支撐區(qū)域國(guó)辦高等職業(yè)教育的財(cái)力主要來自政府的財(cái)政支持,即教育經(jīng)費(fèi)。從根本上說,教育經(jīng)費(fèi)既是區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展的制約因素,也是高等職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)節(jié)機(jī)制。二是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定高等職業(yè)教育的社會(huì)投入規(guī)模。高等職業(yè)教育不是義務(wù)教育,因此除了政府的財(cái)政撥款外,還需要社會(huì)通過投資、交納學(xué)費(fèi)、捐贈(zèng)等多種形式的支持,而這種支持力的大小有賴于居民經(jīng)濟(jì)實(shí)力和消費(fèi)結(jié)構(gòu)水平。三是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響高等職業(yè)院校的招生就業(yè)狀況。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的較快發(fā)展可以增加就業(yè)崗位,推動(dòng)高職院校的招生發(fā)展規(guī)模。反之,人才的富足又可以為社會(huì)擴(kuò)大再生產(chǎn)提供充足的高素質(zhì)勞動(dòng)力,保持經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[2]。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼森指出,美國(guó)在1929—1957年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中有20%是由教育引起的,現(xiàn)在教育投資對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率高達(dá)33%;1955年,日本教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率也達(dá)22%。區(qū)域高等職業(yè)教育通過2種方式推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一是區(qū)域高等職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持。企業(yè)所在的地區(qū)如果是高校密集,就有可能比其他地區(qū)的企業(yè)優(yōu)先得到高新技術(shù)和高素質(zhì)人才。二是高等職業(yè)教育的發(fā)展可以形成區(qū)域新產(chǎn)業(yè)。高等職業(yè)院校的發(fā)展可以帶動(dòng)當(dāng)?shù)仫嬍场⑽幕⒙糜?、交通等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的興起,較好地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一是教育產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的生變量。二戰(zhàn)后,遭受戰(zhàn)爭(zhēng)重創(chuàng)的西歐和日本之所以能迅速重建和強(qiáng)大起來,關(guān)鍵在于其教育普及程度高,擁有大量受過良好教育的現(xiàn)代勞動(dòng)力和專門人才。亞洲四小龍的崛起也與其重視教育和人力資源分不開。二是教育消費(fèi)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。教育消費(fèi)理論認(rèn)為,通過擴(kuò)大教育的規(guī)模,可以刺激教育消費(fèi)及其相關(guān)投資,進(jìn)而在短期內(nèi)起到拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。三是教育調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)繁榮、就業(yè)容易時(shí),許多人就會(huì)選擇先就業(yè),然后再在工作中接收高等職業(yè)教育,這時(shí)高等教育規(guī)模就比較小;相反,當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈時(shí),許多人就會(huì)走進(jìn)校園或繼續(xù)留在校園,進(jìn)行磨刀深造,以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,這時(shí)高等職業(yè)教育的規(guī)模就比較大[3]。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系探析【】

[1]李曉超。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)[j]。統(tǒng)計(jì)研究，2015(11)。

[2]宋永利。新時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系探究[j]。品牌（下半月），2015(09)。

[3]岳習(xí)之。污水處理與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系淺析[j]。山西水利，2015(11)。

馬井全（赤峰市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站內(nèi)蒙古赤峰024000）。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系論文

公路經(jīng)濟(jì)區(qū)域給公路的養(yǎng)護(hù)、建設(shè)、管理帶來了很多問題，不僅僅加大了管養(yǎng)難度，更增加了管養(yǎng)成本。公路交通便捷、場(chǎng)地寬廣、免費(fèi)試用等特點(diǎn)為各種經(jīng)濟(jì)買賣活動(dòng)提供了便捷之門，但在很大程度上阻礙了公路的正常使用，難以確保公路的暢通、整潔、綠化。地區(qū)大量存在囊括馬路市場(chǎng)、物流區(qū)、集鎮(zhèn)公路經(jīng)濟(jì)，一定程度上占用、擠占了公路。由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，路政管理部門對(duì)此并不求全責(zé)備。然而隨著我國(guó)法律機(jī)制的不斷完善，不斷強(qiáng)調(diào)部門職能以及更新人們的理念，地區(qū)經(jīng)濟(jì)與路政管理的矛盾日益凸顯。依靠公路，充分利用公路交通便捷、無償使用的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)，形成獨(dú)具特色的公路經(jīng)濟(jì)，對(duì)發(fā)揮地區(qū)經(jīng)濟(jì)作用較大。從客觀分析，具有一定的積極作用，特別是較好地活躍了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。然而也造成了公路利益受到嚴(yán)重?fù)p害的負(fù)作用。公路經(jīng)濟(jì)給公路養(yǎng)護(hù)帶來了較重負(fù)擔(dān)，提高了管養(yǎng)成本，這必然是轉(zhuǎn)移到了整個(gè)養(yǎng)護(hù)成本中。公路經(jīng)濟(jì)的興盛的確給地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了較大的經(jīng)濟(jì)效益，然而就是這樣的地區(qū)公路經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)區(qū)域，公路產(chǎn)權(quán)也容易被侵犯和損害，倒過來又限制了經(jīng)濟(jì)的迅速、健康發(fā)展，其路政管理出現(xiàn)了更加復(fù)雜的問題。此外公路運(yùn)輸超限超載行為屢禁不止，導(dǎo)致了公路致命性破壞，這不僅需要大量的資金予以養(yǎng)護(hù)，更危害了公路的通暢和安全。因此，加強(qiáng)路政管理，有利于減少公路養(yǎng)護(hù)成本，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、加強(qiáng)路政管理的措施。

（一）強(qiáng)化宣傳力度。

加大路政執(zhí)法宣傳，由于拆除違規(guī)建筑與清理路障關(guān)系到大部分群眾的.切身利益，如果宣傳不到位，執(zhí)法工作很難取得群眾的理解和支持，有時(shí)甚至?xí)斐杉怃J的矛盾，導(dǎo)致社會(huì)不和諧。所以，要采用靈活多變的宣傳形式，將《公路法》、《公路路政管理規(guī)定》等法律法規(guī)深入民心，增強(qiáng)人民群眾的守法意識(shí)，從而能夠主動(dòng)維護(hù)路產(chǎn)路權(quán)，減少了整頓阻力，建立了牢固的基礎(chǔ)。

（二）拆除違章建筑。

完整、暢通、安全的公路設(shè)施將會(huì)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。所以，要嚴(yán)格實(shí)施路政管理職能，整治和清除公路兩邊控制區(qū)域內(nèi)違規(guī)建設(shè)的建筑物與地面構(gòu)筑物，創(chuàng)造一個(gè)干凈、美觀的公路路容路貌。

（三）提高管理水平和工作效率。

加強(qiáng)路政工作的日常巡查，提高動(dòng)態(tài)管理力度，并實(shí)施路政員執(zhí)勤執(zhí)法量化考核機(jī)制，激發(fā)路政工作人員的工作激情與創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)路政工作人員的管事率，充分發(fā)揮其管理能力。加強(qiáng)路政管理力度，確保路產(chǎn)路權(quán)的完好，保證路況良好，減少經(jīng)濟(jì)損失，也降低養(yǎng)護(hù)資金的投入，并保證公路安全通暢。

(四)將路政經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一納入財(cái)政路政經(jīng)費(fèi)是路政管理工作有序長(zhǎng)效開展的重要保障。

如果路政經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)得到落實(shí)，就會(huì)極大地影響路政工作的成效。隨著國(guó)家路政監(jiān)督管理工作的力度不斷加大，路政規(guī)費(fèi)的收入也較之前大幅減少，地區(qū)性的路政執(zhí)法工作受到了明顯的影響。特別是在上路執(zhí)法、公路險(xiǎn)情處置物資等經(jīng)費(fèi)來源上無從保證，使得執(zhí)法人員裝備，路政工作的時(shí)效性和成效難以保障。路政管理屬行政執(zhí)法行為，因此路政經(jīng)費(fèi)理應(yīng)納入統(tǒng)一行政開支中。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)盡早建立一套系統(tǒng)科學(xué)的路政經(jīng)費(fèi)保障體系，從財(cái)政資金中劃分一部分作為路政執(zhí)法經(jīng)費(fèi)。這樣也能最大限度地避免執(zhí)法過程中出現(xiàn)的違規(guī)行為。

（五）重點(diǎn)整治超限超載車輛。

重點(diǎn)整治超限超載運(yùn)輸是路政管理工作的重要組成部分。計(jì)重收費(fèi)是對(duì)超限超載車輛通過罰款行為而進(jìn)行的公路資產(chǎn)破壞行為的補(bǔ)償。路政管理工作不能僅僅將計(jì)重收費(fèi)作為整治超限超載行為的唯一手段，應(yīng)當(dāng)在計(jì)重收費(fèi)的基礎(chǔ)上，對(duì)于超限超載車輛采取禁行或是減載放行的處理。只有通過計(jì)重收費(fèi)與禁行（或減載放行）的聯(lián)合處理才能確實(shí)保證公路路政管理的有效性和規(guī)范化。

三、

綜上所述，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，路政管理工作面臨著更多、更難的挑戰(zhàn)。由于路政工作與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，因此妥善處理好服務(wù)與管理的關(guān)系，尋求有助于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路政管理模式，從而使地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展與路政管理雙贏，是我們每個(gè)路政管理人員共同追求并為之奮斗的目標(biāo)。

水資源費(fèi)征收與經(jīng)濟(jì)發(fā)展軟環(huán)境之間的關(guān)系探討

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行《取水許可和水資源費(fèi)征收管理?xiàng)l例》(國(guó)務(wù)院令第460號(hào))、《湖北省水資源費(fèi)征收管理辦法》(省政府令285號(hào))、以及省物價(jià)局、省水利廳、省財(cái)政廳《關(guān)于調(diào)整水資源費(fèi)征收標(biāo)準(zhǔn)(試行)及有關(guān)問題的通知》(鄂價(jià)費(fèi)[2006]96號(hào))、《湖北省人民政府關(guān)于全省水資源費(fèi)由地稅部門代征的通知》(鄂政發(fā)[2006]44號(hào))、《湖北省水資源費(fèi)征收管理實(shí)施辦法(試行)》(鄂水利發(fā)[2006]17號(hào))等文件精神，切實(shí)履行職責(zé)，協(xié)同做好水資源費(fèi)征收管理工作，經(jīng)黃岡市水利局、黃岡市地方稅務(wù)局協(xié)商，制定本實(shí)施細(xì)則。

一、取水量核定。

取水量(發(fā)電量)核查工作由水行政主管部門牽頭，地稅部門參與。其中，省、市管取水單位取水量(發(fā)電量)的核定工作，按照分級(jí)管理和屬地管理相結(jié)合的原則，由市水行政主管部門牽頭負(fù)責(zé)，市地稅部門參與，取水單位所在縣(市)水利、地稅部門配合;縣級(jí)管轄單位由各縣市參照本細(xì)則組織核查，市級(jí)不定期抽查和指導(dǎo)。

省、市管單位取水量(發(fā)電量)核查具體操作程序：

1、由市水利、地稅部門聯(lián)合制作《湖北省取水單位個(gè)個(gè)人取水量(或發(fā)電量)應(yīng)繳費(fèi)額申報(bào)通知書》，交所在縣市水利、地稅部門送達(dá)取水單位或個(gè)人。

2、取水單位或個(gè)人于每月1-3日將上月實(shí)際取水量(發(fā)電量)報(bào)送所在地的縣市水利、地稅部門。

3、縣市水利、地稅部門根據(jù)取水單位或個(gè)人申報(bào)情況，結(jié)合日常監(jiān)管、監(jiān)測(cè)情況，立即對(duì)其實(shí)際取水量(發(fā)電量)及征收數(shù)額進(jìn)行核定，于每月4-7日上報(bào)水利、地稅部門。

4、市水利部門每月10日前向省水利廳規(guī)費(fèi)總站報(bào)送上月《省管水資源費(fèi)繳費(fèi)單位應(yīng)繳費(fèi)額核查情況上報(bào)表》。

省、市管單位取水量(發(fā)電量)核查工作，所在縣市水利、地稅部門每月進(jìn)行一次;市水利、地稅部門每季度核查確定一次。核查結(jié)果必須由水利、地稅和取用水單位或個(gè)人簽字、蓋章。對(duì)及少數(shù)取用水單位拒不簽字的，應(yīng)將相應(yīng)證據(jù)一并報(bào)送。水利、地稅部門報(bào)送的.各種核查表格，均應(yīng)按有關(guān)規(guī)定經(jīng)制表、校核、審核人員簽字，加蓋單位公章。

結(jié)合地稅部門現(xiàn)行稅收征管工作要求，對(duì)全市水資源費(fèi)的征管權(quán)限統(tǒng)一實(shí)行“集中核定(分級(jí)核定)、屬地管理、分級(jí)入庫(kù)”的管理方式。對(duì)于屬于省、市級(jí)取用水項(xiàng)目，仍由其所在地主管稅務(wù)征收機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)日常征收管理工作，按級(jí)次入庫(kù)。

取用水單位和個(gè)人不按規(guī)定繳納水資源費(fèi)的，由水行政主管部門牽頭，依據(jù)國(guó)家水資源管理相關(guān)法規(guī)進(jìn)行查處，地稅部門配合提供收征過程中的相關(guān)資料和證明。所追繳的水資源費(fèi)按規(guī)定入庫(kù)，行政處罰罰款作為水行政罰沒收入納入預(yù)算外資金管理。

四、工作配合與協(xié)作。

1、部門職責(zé)。

(1)水利部門主要職責(zé)：牽頭組織取用水量的核定工作;牽頭開展對(duì)水資源費(fèi)違規(guī)違法行為的處理。

(2)地稅部門主要職責(zé)：辦理繳費(fèi)登記;協(xié)助水利部門核定應(yīng)繳水資源費(fèi)單位或個(gè)人的取用水量的;負(fù)責(zé)征收水資源費(fèi)并按級(jí)次入庫(kù);配合水利部門查處水資源費(fèi)征收中的違法行為。

2、協(xié)作方式及時(shí)間。

(1)為共同搞好水資源費(fèi)的征收工作，水利部門、地稅部門每半年召開一次工作協(xié)調(diào)會(huì)，相互通報(bào)情況，研究解決水資源費(fèi)征收過程中發(fā)生的相關(guān)問題。

(2)水利部門應(yīng)于每年1月和7月編制完成半年的取用水核查計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)按月列出核查進(jìn)度計(jì)劃，并以書面形式送達(dá)地稅代征機(jī)關(guān)和取用水單位;地稅部門應(yīng)于每個(gè)季度的最后一個(gè)月以書面形式向市水利部門提交本季度水資源費(fèi)征收進(jìn)度。

(3)水利部門、地稅部門均應(yīng)明確相應(yīng)對(duì)口職能科室和辦事人員，以便于日常工作聯(lián)系;并要加強(qiáng)水資源費(fèi)征管工作的檔案管理。

(4)水利部門、地稅部門應(yīng)根據(jù)征收水資源費(fèi)過程中可能出現(xiàn)的違法案件加強(qiáng)溝通，以利及時(shí)依法作出處理。

(5)涉及水資源費(fèi)征收的各種證的申領(lǐng)、年審工作，根據(jù)法定職責(zé)由水利、地稅部門各自辦理。

(6)其他未盡事宜由水利、地稅部門據(jù)實(shí)際情況依規(guī)處理，需協(xié)商解決的，由雙方協(xié)商解決。

文檔為doc格式。

高等職業(yè)教育與棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系論文

學(xué)術(shù)研究不是高職教育的目的，高職學(xué)生更易于接受直觀形象的教育方式，所以高職課程建設(shè)要以職業(yè)工作結(jié)構(gòu)和職業(yè)工作邏輯為核心。高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系的建設(shè)目標(biāo)，有人認(rèn)為應(yīng)以“能力為導(dǎo)向”，有人認(rèn)為應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，支持后者居多。實(shí)際上，兩種觀點(diǎn)都存在片面性，前者強(qiáng)調(diào)以技能、知識(shí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視了對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)文化等方面的培養(yǎng)；后者過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)目標(biāo)，忽略了教書育人的根本目的；每個(gè)人的發(fā)展都有其特點(diǎn)和獨(dú)特的規(guī)律，高職教育既然作為育人的階段，必須要遵循育人的根本規(guī)律，全面性地將理論和實(shí)踐相結(jié)合的高職課程體系，才是高等職業(yè)教育育人的根本目標(biāo)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育工程造價(jià)課程體系建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)以能力為核心，以素質(zhì)為本位，按照工作過程導(dǎo)向規(guī)律，培養(yǎng)具有高職特色的工程造價(jià)人才。

二、課程體系建設(shè)的內(nèi)容。

（一）主要崗位群分析。

工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)象主要為工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建設(shè)單位和政府管理機(jī)構(gòu)等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專業(yè)工程的預(yù)算員和造價(jià)員、成本核算員、計(jì)劃統(tǒng)計(jì)員、資料員崗位，在此基礎(chǔ)上可以將從業(yè)范圍拓展到工程造價(jià)咨詢、工程監(jiān)理、工程項(xiàng)目管理等相關(guān)技能型工作，經(jīng)過一定年限的工作實(shí)踐后，可以成長(zhǎng)為造價(jià)工程師、咨詢工程師、項(xiàng)目管理師等，從事全過程工程造價(jià)管理工作。

（二）課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想。

以工程造價(jià)工作過程的規(guī)律為導(dǎo)向，通過分析主要崗位（群）需要的素質(zhì)、技能和知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，按結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行課程體系建設(shè)，工程造價(jià)課程按照實(shí)際工作邏輯順序安排。

（三）課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)。

嚴(yán)格按照高職工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，綜合考慮教育模式和課程內(nèi)容的統(tǒng)一，達(dá)到如下教學(xué)效果。

（1）掌握工程建設(shè)程序。

掌握工程專業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義并能正確應(yīng)用，掌握工程造價(jià)體系的構(gòu)成要素和計(jì)量、計(jì)價(jià)方法，熟悉各專業(yè)工程的分類，掌握各種計(jì)價(jià)定額的組成、分類和使用方法。

（2）掌握?qǐng)D紙識(shí)讀能力。

對(duì)工程造價(jià)需掌握的建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識(shí)讀，能清楚掌握設(shè)計(jì)意圖并能根據(jù)圖紙進(jìn)行相關(guān)計(jì)量工作（即發(fā)掘出相關(guān)計(jì)量數(shù)據(jù)）。

（3）掌握工程量的計(jì)算。

根據(jù)計(jì)價(jià)規(guī)范等計(jì)量規(guī)則和相關(guān)圖紙，合理規(guī)范的進(jìn)行工程量的計(jì)算，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行工程計(jì)量。

（4）掌握工程計(jì)價(jià)。

根據(jù)施工圖紙，能利用計(jì)價(jià)工具進(jìn)行工程造價(jià)各個(gè)階段工程造價(jià)的編制和審核，熟練掌握規(guī)費(fèi)、措施費(fèi)等取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行系統(tǒng)的工程造價(jià)計(jì)價(jià)。

（5）掌握計(jì)價(jià)軟件的使用。

（6）具有工程造價(jià)所需的綜合素質(zhì)。

具有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、獨(dú)立處理職業(yè)問題的能力和良好的職業(yè)操守等綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育課程內(nèi)容編制要處理好內(nèi)容排序和內(nèi)容選擇的問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)符合職業(yè)崗位的需要，符合工作邏輯的順序規(guī)律，課程內(nèi)容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學(xué)內(nèi)容安排不合理的重復(fù)教學(xué)；將新技術(shù)、新知識(shí)、新成果、新工藝等添加至教學(xué)內(nèi)容；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照高職教育的特色來編制?！耙行У嘏囵B(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)起來，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”。畢業(yè)課程設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作過程為核心，通過標(biāo)準(zhǔn)化工程案例，通過角色扮演等方式，實(shí)現(xiàn)全過程工程造價(jià)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。

（四）教學(xué)模式的調(diào)整。

1.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

高職學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合。工程造價(jià)轉(zhuǎn)涉及大量的施工技術(shù)、施工組織方案、工程材料等實(shí)踐性內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)工程構(gòu)造及施工圖紙有很強(qiáng)的識(shí)讀能力。因此，要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備解決問題和分析問題的能力。

2.多種教學(xué)方法的運(yùn)用。

采用課堂授課、現(xiàn)場(chǎng)參觀、分組學(xué)習(xí)討論，實(shí)訓(xùn)練習(xí)、課后自學(xué)等方法。反復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解，熟練操作。教師反復(fù)講解，加大重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的模擬訓(xùn)練；有針對(duì)性地到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩或簡(jiǎn)單實(shí)際操作。

（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加施工現(xiàn)場(chǎng)，并請(qǐng)施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員配合教師進(jìn)行教授。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，開展工程圖紙識(shí)讀，標(biāo)準(zhǔn)化圖紙計(jì)量、計(jì)價(jià)，教師進(jìn)行配合輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和上崗的零距離對(duì)接，在實(shí)訓(xùn)過程中，將思維創(chuàng)新和技能培養(yǎng)的基本理念貫穿實(shí)訓(xùn)全過程；聯(lián)系校外合作企業(yè)，創(chuàng)造校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

（3）sdspr教學(xué)法。將教學(xué)單元按照教師進(jìn)行項(xiàng)目展示、教師工作過程演示、學(xué)生實(shí)訓(xùn)模仿、隨堂課程實(shí)踐和課后總結(jié)提高的過程展開。

（4）角色扮演法。讓學(xué)生分組扮演建設(shè)單位、施工單位、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的'能力。

3.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

利用動(dòng)畫演示、多媒體素材庫(kù)、圖片庫(kù)、施工現(xiàn)場(chǎng)照片、bim建模系統(tǒng)、造價(jià)教學(xué)視頻等各種現(xiàn)代的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中解決實(shí)際工作中存在的一些常見問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)、材料、結(jié)構(gòu)的形象認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

以精品課程建設(shè)為契機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件條件，將工程計(jì)價(jià)軟件、相關(guān)文件規(guī)定、教案、課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫(kù)等放到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，便于學(xué)生課余學(xué)習(xí)，降低課堂教學(xué)教學(xué)容量，同時(shí)彌補(bǔ)實(shí)踐不足的缺陷。不斷的對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行更新，更新內(nèi)容包括新工藝、新技術(shù)、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新規(guī)定等，讓學(xué)生時(shí)刻了解技術(shù)前沿。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學(xué)生問題，搭建師生間無障礙的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)造價(jià)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，擴(kuò)展學(xué)生技能、知識(shí)獲取途徑。

5.技能大賽。

以技能大賽為契機(jī)，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校自參加省技能大賽以來，聯(lián)系兩屆獲得團(tuán)體和個(gè)人一、二名，排名靠前的按照相關(guān)政策，可直接自行擇校升入本科和獎(jiǎng)勵(lì)資金，學(xué)生的職業(yè)技能在參賽過程中獲得極大的提升。

（五）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

高職院校一直強(qiáng)調(diào)的是引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡、學(xué)歷和職稱都有要求。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，雙師型教師其實(shí)是嚴(yán)重匱乏的，雙師型教師培養(yǎng)周期長(zhǎng)、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業(yè)道德情操的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備高水平技術(shù)能力和高教學(xué)水平雙師型其實(shí)只是一個(gè)理想狀態(tài)，精于技術(shù)的教師不一定精于教學(xué)，精于教學(xué)的教師不一定精于技術(shù)。因此，高職院校課程體系建設(shè)不應(yīng)將雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為阻礙因素，近年來，這一觀點(diǎn)得到越來越多的認(rèn)同，“精品課程的評(píng)審更加看重課程特色的內(nèi)涵建設(shè)；加重了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的比重；更加理性地看待教學(xué)條件和教學(xué)效果，其權(quán)重也逐漸降低；并通過逐漸降低‘教學(xué)條件’、‘師資隊(duì)伍’等指標(biāo)的分值，來加強(qiáng)精品課程評(píng)審的客觀性和合理性”。高職教師可以通過任務(wù)分工的形式來完成精品課程體系的建設(shè)，分工協(xié)作，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)反而容易做出“精品”。高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是建設(shè)“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負(fù)責(zé)的工作的教師，不一定要建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)語(yǔ)。

高職工程造價(jià)課程體系建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課程體系需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整，課程內(nèi)容需要根據(jù)知識(shí)、規(guī)范的發(fā)展不斷變化，教師的能力需要和時(shí)代共同進(jìn)步，課程體系目標(biāo)也需不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不斷的持續(xù)改進(jìn)才是高職院校工程造價(jià)課程體系建設(shè)的根本所在。

高等職業(yè)教育與棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系論文

[摘要]高等教育學(xué)是一門一直沒能引起傳統(tǒng)教育學(xué)者關(guān)注的學(xué)科，長(zhǎng)期以來，人們都習(xí)慣于把高等教育學(xué)認(rèn)為是教育學(xué)的分支學(xué)科。其實(shí)，高等教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系問題沒有分支學(xué)科說那么簡(jiǎn)單。通過對(duì)教育學(xué)的發(fā)展歷程，我們可以正確認(rèn)識(shí)高等教育學(xué)與傳統(tǒng)教育學(xué)的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]教育學(xué)高等教育學(xué)學(xué)科地位。

一、高等教育學(xué)的研究對(duì)象。

從學(xué)科的角度來說，任何一個(gè)學(xué)科都必須有其特殊的研究對(duì)象和研究方法，對(duì)研究對(duì)象的把握直接影響著整個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向。而在一門學(xué)科創(chuàng)生之初，人們對(duì)它的研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)往往并不十分明確。對(duì)于高等教育學(xué)的研究對(duì)象，在幾部高等教育學(xué)著作中，分別是這樣論述的：

高等教育學(xué)是一門以高等教育為研究對(duì)象，以揭示高等專業(yè)教育的特殊規(guī)律，論述培養(yǎng)專門人才的理論與方法為研究任務(wù)的高等教育學(xué)新學(xué)科。――潘懋元著的《高等教育學(xué)》(1984)。

高等教育學(xué)是研究高等教育規(guī)律的一門科學(xué)，是研究高級(jí)專門人才培養(yǎng)的科學(xué)。――田建國(guó)著的《高等教育學(xué)》(1990)。

上述關(guān)于高等教育學(xué)研究對(duì)象認(rèn)識(shí)上的差異，必然會(huì)導(dǎo)致不同內(nèi)容的高等教育學(xué)的產(chǎn)生。這種差異性的存在是次要的，關(guān)鍵的問題是每一種高等教育學(xué)是否揭示出了高等教育的特殊矛盾或特殊規(guī)律。我們所要探討的是關(guān)于作為基本的一門學(xué)科的高等教育學(xué)的問題，以及高等教育學(xué)與教育學(xué)之間的關(guān)系問題。

長(zhǎng)期以來，受教育學(xué)局限性的影響，無論是在歷史上還是在現(xiàn)實(shí)中，高等教育一直沒有引起傳統(tǒng)教育學(xué)者的關(guān)注。傳統(tǒng)的教育學(xué)固守其普通教育的“地盤”。但是，我國(guó)的普通教育學(xué)卻又以中小學(xué)教育為研究對(duì)象，對(duì)包括高等教育在內(nèi)的其他教育現(xiàn)象關(guān)注不多甚至視而不見，那些對(duì)教育學(xué)感興趣的學(xué)者也主要是關(guān)注中小學(xué)教育而不關(guān)注高等教育，其結(jié)果是高等教育不但被社會(huì)科學(xué)家忽視，而且被教育領(lǐng)域的研究者所忽視。因此高等教育學(xué)從普通教育學(xué)中找不到理論根基，在傳統(tǒng)的“教育系”或“教科院”這些教育學(xué)的組織建制里高等教育研究難有安身之地。

在這樣的情況下，高等教育學(xué)及其分支學(xué)科如果要健康發(fā)展，就必須構(gòu)建自身相對(duì)獨(dú)立的邏輯結(jié)構(gòu)。在這個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)中，由高等教育學(xué)承擔(dān)理論建設(shè)的任務(wù)，以人類一切高等教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理性思維的方法，探索和揭示高等教育活動(dòng)的規(guī)律，反映高等教育的內(nèi)在規(guī)定性和本質(zhì)屬性，并對(duì)現(xiàn)存的高等教育概念和原理進(jìn)行制度化梳理，為人們提供一系列由概念、原理、原則、規(guī)律等構(gòu)成的具有邏輯性的知識(shí)體系是非常重要的。據(jù)筆者分析，無論是在學(xué)科建制方面還是在研究對(duì)象方面，高等教育學(xué)與教育學(xué)二者之間的關(guān)系，應(yīng)該是并列的兄弟關(guān)系。

但是一般人卻認(rèn)為高等教育學(xué)是教育學(xué)的分支學(xué)科。既然高等教育學(xué)是教育學(xué)的'分支學(xué)科，為什么高等教育學(xué)研究還要進(jìn)行學(xué)科化的探討；為什么長(zhǎng)期以來，教育系(學(xué)院)里面一直沒有開設(shè)高等教育學(xué)方面的研究，而是以中小學(xué)教育為研究對(duì)象呢。因此，高等教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系問題，我們需要做進(jìn)一步的探討。我們可以通過對(duì)教育學(xué)學(xué)科演進(jìn)歷程的客觀分析，正確認(rèn)識(shí)高等教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系以及高等教育學(xué)自身的建制的問題。

三、教育學(xué)的演進(jìn)過程。

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西方興起了國(guó)民教育運(yùn)動(dòng)，伴隨著國(guó)民教育運(yùn)動(dòng)的展開，中小學(xué)的師資培養(yǎng)成為急需解決的問題。在此情況下，進(jìn)行師資培訓(xùn)的師范院校應(yīng)運(yùn)而生，為了滿足中小學(xué)師資培訓(xùn)的實(shí)踐需要，教育學(xué)作為一門學(xué)科便誕生了。在中小學(xué)教師的培養(yǎng)過程中，教育學(xué)就成為了一門必需的課程。對(duì)此，赫爾巴特在其《普通教育學(xué)》里指出：“也許教育學(xué)是為教育工作者的工作意圖提供系統(tǒng)說明，并幫助他們掌握傳授知識(shí)的方法。”基于這種背景，當(dāng)時(shí)的大學(xué)為了更好地為師范學(xué)校培養(yǎng)師資，便開始開設(shè)教育學(xué)講座。當(dāng)時(shí)的教育學(xué)，根據(jù)實(shí)踐的需要，其研究對(duì)象只能為普通教育，其關(guān)注的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，其存在的形式是成為中小學(xué)師資培訓(xùn)中的一門課程。教育學(xué)形成學(xué)科，最大的動(dòng)力來源于社會(huì)實(shí)踐的迫切需求，即普及教育所導(dǎo)致的師資培訓(xùn)的壓力。“教育學(xué)”便是用來培訓(xùn)職業(yè)教師的，最初的目的就是指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)校教育的實(shí)踐。

赫爾巴特之后，教育學(xué)的進(jìn)展一直不大，有以下幾個(gè)原因。其一，教育學(xué)的研究對(duì)象名不符實(shí)，名為教育學(xué)，實(shí)為普通教育學(xué)。其二，由于教育學(xué)以師資培訓(xùn)的課程形式存在，因此其內(nèi)容主要關(guān)注教學(xué)的方法、原則、程序、規(guī)律等問題。這種傳統(tǒng)的沿襲，教育學(xué)就成了研究“教什么、怎么教”的學(xué)問或藝術(shù)，而非研究“教育是什么”的科學(xué)。其結(jié)果是“當(dāng)固定化的學(xué)制、教科書和班級(jí)授課制這“三位一體”的學(xué)校體制形成的時(shí)候，當(dāng)以學(xué)校為中心，教科書為中心、以教師為中心的三中心形成的時(shí)候，大規(guī)模的培養(yǎng)人才的本質(zhì)在教育學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，取得了巨大的成功。但傳統(tǒng)教育學(xué)本身，卻走向了衰微。

總之，由于歷史的局限，教育學(xué)作為一門學(xué)科，無論是在研究對(duì)象的界定上，還是在研究方法的選取上，一開始就是不完備的，而且一直沒有完備起來?？梢哉J(rèn)為，歷史上的教育學(xué)只能相當(dāng)于普通教育學(xué)。

歷史上，高等教育的興起遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于普通教育。自古希臘起，接受教育就是少數(shù)統(tǒng)治者子弟的特權(quán)，因此，在古代，教育一直就具有高等教育的性質(zhì)，教育的理論就是高等教育的理論。但是等到近代民主思想勃興，接受教育成了每個(gè)人都該有的權(quán)利之后，普及的全民的教育理論才應(yīng)運(yùn)而生，教育討論的也就多集中于中小學(xué)教育的問題上，似乎并未注意到高等教育所獨(dú)有的問題。換言之，就教育研究的歷史來看，整個(gè)教育研究一開始就是以高等教育的研究為開端的。但是，在近代普及的全民的教育出現(xiàn)之后，教育學(xué)卻是以普通教育為研究對(duì)象的，由于普通教育最先面臨普及化的任務(wù)，出于師資培訓(xùn)的需要，普通教育成了教育學(xué)關(guān)注的主要對(duì)象。與之相比，高等教育雖然興起較早，但一直居于象牙塔中，世俗化較晚。

中世紀(jì)大學(xué)以后，現(xiàn)代高等教育的大發(fā)展集中于20世紀(jì)上半葉。經(jīng)過了這次大發(fā)展，整個(gè)高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等教育的社會(huì)影響開始顯現(xiàn)，高等教育開始引起學(xué)者們的關(guān)注。在此背景下，全球范圍內(nèi)，高等教育研究的熱潮開始興起。不過，值得注意的是，由于受教育學(xué)局限性的影響，高等教育還沒有成為傳統(tǒng)教育學(xué)者關(guān)注的對(duì)象。傳統(tǒng)的教育學(xué)仍然固守其普通教育的“地盤”。在這種情況下，高等教育要想得到關(guān)注，必須構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科體系。

以中國(guó)為例，20世紀(jì)中期潘懋元先生首倡加強(qiáng)高等教育研究，建立高等教育學(xué)。分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)，高等教育研究毫無基礎(chǔ)，要建學(xué)科談何容易，但是不建學(xué)科，高等教育研究又無從談起。當(dāng)時(shí)的情況，就學(xué)科的合法性而言，在教育系里謀求高等教育研究的建制，借助教育學(xué)的名義開展高等教育研究較為有利。但當(dāng)時(shí)的教育系由于對(duì)高等教育毫無研究，因此對(duì)于高等教育研究一直持排斥態(tài)度。我國(guó)的高等教育研究便依托綜合大學(xué)成立“高教所”發(fā)展起來。不過，我國(guó)的高等教育研究雖名為“學(xué)科”，但經(jīng)典的成果不多，學(xué)科的含義并不強(qiáng)。而且由于歷史的局限，我國(guó)高等教育學(xué)的草創(chuàng)基本延續(xù)了教育學(xué)的體系，重走了普通教育學(xué)的老路。

不少學(xué)者形成了“由普通教育學(xué)而高等教育學(xué)”的研究方式。這種方式雖然促進(jìn)了高等教育學(xué)的初建和成型，但也使高等教育學(xué)成為普通教育學(xué)的直接延伸和簡(jiǎn)單移植，高等教育學(xué)自身的概念、范疇和體系不完善。因此，必須突破普通教育學(xué)研究定勢(shì)的束縛，盡快擺脫高等教育學(xué)對(duì)普通教育學(xué)的依賴，站在高等教育學(xué)立場(chǎng)上，以自身的邏輯為線索進(jìn)行學(xué)科的研究和建設(shè)。那么，既然高等教育研究在大學(xué)里獲得了獨(dú)立的建制，高等教育進(jìn)行學(xué)科訴求，就成為了高等教育研究中的應(yīng)有之義。事實(shí)上，就學(xué)科本義而言，學(xué)科就是獨(dú)立學(xué)科，二級(jí)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科訴求的意義不大。因?yàn)樵趯W(xué)科的含義里，一個(gè)重要的內(nèi)含就是學(xué)科建制?？梢韵胂?，如果教育學(xué)是完備的，那么，高等教育學(xué)就可以順理成章地成為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，在教育學(xué)的門下開展研究，就好比經(jīng)濟(jì)學(xué)門下的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣。但由于教育學(xué)不完備，高等教育學(xué)在教育學(xué)門下既無法建制，又無法利用它的學(xué)術(shù)資源。高等教育研究不得不另立門戶，重新創(chuàng)業(yè)。那么，既然是重新創(chuàng)業(yè)，“名正言順”則尤為重要。事實(shí)上，既然高等教育研究有了自己獨(dú)立的建制，那么證明自己是獨(dú)立的學(xué)科便顯得尤為重要。但是，高等教育學(xué)明知邏輯上不可能取得與教育學(xué)并行的獨(dú)立學(xué)科地位，卻又不得不努力地去證明自己是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。

對(duì)此論述，很多學(xué)者可能不以為然。因?yàn)?，在一般人的眼里，高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)似乎就是要訴求成為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科。我認(rèn)為，這種想法無論是從歷史還是從現(xiàn)實(shí)來講可能都是對(duì)于常識(shí)的一種誤解。原因在于，如果教育學(xué)是完備的，高等教育自然而然是一個(gè)二級(jí)學(xué)科，無須訴求，就象教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，教育管理學(xué)一樣，就是一個(gè)二級(jí)學(xué)科，無需爭(zhēng)論高等教育是不是學(xué)科，能不能成為學(xué)科。現(xiàn)實(shí)情況是，教育學(xué)是不完備的，教育學(xué)僅限于教育學(xué)，這時(shí)說高等教育學(xué)是教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，則有其名無其實(shí)。因?yàn)椋瑹o論是在學(xué)科建制方面還是在研究對(duì)象方面，高等教育學(xué)與教育學(xué)明明是“兄弟”關(guān)系，現(xiàn)在在“邏輯”上卻一定要說它們是“父子”關(guān)系，確實(shí)有點(diǎn)勉為其難。

高等教育學(xué)的訴求經(jīng)歷告訴我們，高等教育學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科獨(dú)立的歷史還很漫長(zhǎng)。近年來，教育學(xué)重建思潮的興起提示我們，真正意義上的教育學(xué)，即完備的教育學(xué)，也許將會(huì)出現(xiàn)，高等教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立問題可能自動(dòng)消解，高等教育作為一門學(xué)科將不再成為問題。那么，教育學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行重建呢?通過教育學(xué)的重建，教育學(xué)將成為真正完備的教育學(xué)科，這樣，高等教育學(xué)的學(xué)術(shù)研究才會(huì)成為有源之水，有本之木。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王道俊，王漢讕.教育學(xué)，1999.

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高等職業(yè)教育與棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系論文

摘要：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)高素質(zhì)的技能型人才逐漸緊缺，這也說明了社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)技能型人才的需求量也有所提升，但是隨著技能在創(chuàng)新發(fā)展，所要求的人才也要得到一定的創(chuàng)新，這就要求我國(guó)的高等職業(yè)教育也需要?jiǎng)?chuàng)新的管理模式，那么如何將高等職業(yè)教育與創(chuàng)新管理模式向融合，成為現(xiàn)代教育管理者所重點(diǎn)考慮的問題。

關(guān)鍵詞：

一、引言。

伴隨著全國(guó)高等教育發(fā)展的高速運(yùn)行，我國(guó)高等教育開始大眾化，地方高等職業(yè)院校成為主力軍。

這就使高等職業(yè)院校中高等職業(yè)教育顯得尤為重要，高等職業(yè)教育是向社會(huì)輸送出技能型人才所接受的教育，這使得只有在高等職業(yè)教育有著創(chuàng)新的管理模式，才能使得高職人才得到創(chuàng)新的發(fā)展，進(jìn)而為中國(guó)發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

本文主要闡述出高等職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀和高等職業(yè)教育管理中存在的問題及解決措施，只有將其關(guān)鍵點(diǎn)做好總結(jié)，才能使得我國(guó)高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式得到更好的提升。

第一，從管理角度來看。

現(xiàn)階段的我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院管理中，是依照黨委進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)的院長(zhǎng)責(zé)任制。

這使得高等職業(yè)學(xué)院中校長(zhǎng)是整體的決策者，在校院中的黨委職能部門的配合下，對(duì)其學(xué)校在行政和學(xué)術(shù)的管理等相關(guān)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)。

[1]第二，從組織構(gòu)造角度來看。

現(xiàn)階段的我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院管理中，組織構(gòu)造可以分為教學(xué)、后勤和學(xué)生三個(gè)部分，并且每個(gè)部門的建立都是遵循著行政管理模式。

但這種管理模式并沒有將學(xué)院各個(gè)部門進(jìn)行整體融合，而只是各自獨(dú)立的進(jìn)行管理，這也阻礙了高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生綜合能力的培植。

[2]第三，從教學(xué)運(yùn)行角度來看。

現(xiàn)階段的我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院管理中，教學(xué)運(yùn)行沒有把管理和服務(wù)進(jìn)行有效的連接，建立一個(gè)以人為本的管理新模式，并且并沒有將創(chuàng)造性和積極性發(fā)揮到應(yīng)用的范圍內(nèi)。

在進(jìn)行學(xué)生教務(wù)管理上，也沒有進(jìn)行特色的課程設(shè)置，許多課程與其他大學(xué)并無差異，并且對(duì)專業(yè)課程也沒有科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)置。

[3]第四，從教學(xué)質(zhì)量角度來看。

其二，學(xué)校沒有形成一定條理的教學(xué)，在學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)制度和對(duì)課程的選擇都沒有一定的彈性[3];其三，職業(yè)院校沒有自身的特色教學(xué)，沒有開發(fā)本身具有特色的資源，一般采取統(tǒng)一的教學(xué)形式和內(nèi)容，完全沒有預(yù)想后期職業(yè)教育創(chuàng)新的發(fā)展。

[3]。

第一，組織構(gòu)造需要進(jìn)行改善。

高職教育與其他高等教育存在不同，本身需要有著一定的職業(yè)和實(shí)踐性，這也使得對(duì)教學(xué)資源需要具備一些開發(fā)性，這也要求在組織構(gòu)造不能單單照搬高等教育的組織模式，不然定會(huì)影響高職院校的效率和職能，進(jìn)而限制了職業(yè)教育的發(fā)展。

高等職業(yè)教育要依照企業(yè)與社會(huì)中的需要，進(jìn)而為學(xué)生提供服務(wù)，使其建造一個(gè)創(chuàng)新并且貼合社會(huì)的全新的組織構(gòu)造。

隨著我國(guó)科技的不斷提升，使得在教育模式中的工學(xué)結(jié)合模式有著重要的意義，工學(xué)模式主要就是把教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行緊密的聯(lián)合，主要就是先依照社會(huì)所需的人才，然后再進(jìn)行對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，也要將實(shí)踐教育落實(shí)。

這也要求組織構(gòu)造也要隨之提升，使得組織構(gòu)造與教育模式向符合。

第二，管理理念需要進(jìn)行改進(jìn)。

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能人才，使得更好滿足社會(huì)上的需求，所以無論是在教師配置上、專業(yè)設(shè)立上、教材的抉擇上和課程的安排上都以此目標(biāo)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，也說明了高職院校的職能就是為學(xué)生提供各種各樣的職業(yè)教育服務(wù)。

對(duì)于在高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的選手來講，學(xué)校既是服務(wù)的施與者，又是教書育人的地方，這就使得學(xué)生在接受學(xué)生教育培養(yǎng)，也是在享受服務(wù)。

這也說明傳統(tǒng)的管理理念過于陳舊，無法適應(yīng)于新形勢(shì)下各職業(yè)院校的教育改革和相互競(jìng)爭(zhēng)，這也使得管理理念，有著必然改善的原因。

第三，管理過程需要進(jìn)行提升。

高等職業(yè)教育模式想要得到實(shí)現(xiàn)，就必須要通過一定的管理過程，以達(dá)到最終的教育成果，這就需要提升其管理過程，將辦學(xué)的理念落到實(shí)處，并在此同時(shí)還要結(jié)合職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，要將教學(xué)過程與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，使得管理模式得以創(chuàng)新發(fā)展，完成我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，管理建設(shè)需要進(jìn)行完善。

高等職業(yè)教育主要就是要為我國(guó)培養(yǎng)高技能素質(zhì)的人才，而高等職業(yè)學(xué)院也需要這種辦學(xué)宗旨下進(jìn)行，高職教育與高等教育最大的不同在于高職教育需要實(shí)踐與理論相結(jié)合進(jìn)行，這也需要管理建設(shè)不能過于單一進(jìn)行，要依照職業(yè)教育本身的特點(diǎn)進(jìn)行師資配備和實(shí)踐基地等管理建設(shè)方面的進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)。

近年來，我國(guó)對(duì)高職院校的輸出人才所更加青睞，這也讓人們明白當(dāng)代的中國(guó)需要的不僅僅是只懂得理論的全才，更需要的擁有創(chuàng)新型的人才，只有依靠這樣人才，才能把祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速提升。

所以現(xiàn)階段，眾多莘莘學(xué)子選擇了更加偏向教授技術(shù)的高職院校，這樣一來高職院校的需求就被大大加重了，這也突顯出高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式的重要性，這也使得現(xiàn)代教育管理者，必須要正確看待高等職業(yè)院校中管理模式的問題，提升創(chuàng)新的管理模式，使得我國(guó)創(chuàng)新型人才可以更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出重大的貢獻(xiàn)。

作者：黃文杰張圓圓單位：華南師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬宇,李金寶,鄒文漪,朱科明,鄧小明.模擬教學(xué)復(fù)合多媒體教學(xué)法在麻醉教學(xué)中的應(yīng)用[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),(01):213-214.

環(huán)境與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展關(guān)系研究

人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)，既相互獨(dú)立，又相互依存。

資源和環(huán)境是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提。在經(jīng)濟(jì)大系統(tǒng)中，資源和環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的必要物質(zhì)條件。資源不僅為人類生存所必需，而且是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接投入要素，在一定技術(shù)條件下，轉(zhuǎn)化成能為人類利用的物質(zhì)、能量和信息，是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。環(huán)境是人類周圍一切物質(zhì)、能量和信息要素的總和，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提。經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開資源、環(huán)境的供給。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也給資源和環(huán)境帶來了影響。一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，使得人們改變了生產(chǎn)、生活方式，減輕了空氣污染、水污染等一些環(huán)境污染問題。同時(shí)，也使我們更加合理、更加充分的利用了各類自然資源。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是為了滿足人類物質(zhì)文化生活的需要，即人口發(fā)展。同時(shí)，人口又處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的核心地位，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中資源的重要組成部分，是環(huán)境的能動(dòng)要素。

一方面，人口本身就是一種資源，科技的創(chuàng)新、技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開人才資源。人口資源推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

同時(shí)，我國(guó)人口基數(shù)大，人口素質(zhì)偏低，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到阻礙作用。

3．人口和環(huán)境、資源的關(guān)系。

人口的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、分布等又與環(huán)境、資源有著密切的關(guān)系，對(duì)其有著很大的影響。人口可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使資源利用合理和環(huán)境優(yōu)化；也可以阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，造成資源過度開采和環(huán)境惡化。

是有條件的，不顧生存和發(fā)展條件的人口增長(zhǎng)是不能長(zhǎng)久的。

上述諸方面既相互獨(dú)立又相互依存的關(guān)系說明，只有各方面都能持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也為別的方面創(chuàng)造條件，人類生存和發(fā)展才能步人良性循環(huán)軌道。因此，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就必須堅(jiān)持人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

1．解決人口問題。

首先應(yīng)當(dāng)繼續(xù)適度控制人口增長(zhǎng)，人口過快增長(zhǎng)對(duì)土地資源、淡水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源等資源，及對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來了巨大壓力，堅(jiān)定不移地實(shí)施計(jì)劃生育是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的前提條件。

其次，要大力提高人口素質(zhì)。提高人口素質(zhì)則對(duì)轉(zhuǎn)化人口壓力、減少生態(tài)環(huán)境破壞，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)具有舉足輕重的作用。所以，提高人口素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本保證。人口數(shù)量多與素質(zhì)偏低并存是我國(guó)人口的客觀現(xiàn)實(shí)。在人口數(shù)量急劇增長(zhǎng)的勢(shì)頭得到基本控制后，提高人口素質(zhì)已成為一個(gè)十分緊迫的問題。

其三，優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)。包括性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)等。努力保持出生性別比的平衡，老、中、青年齡比的平衡以及城鄉(xiāng)人口比的平衡等。

其四，合理開發(fā)人力資源。人力資源具有雙重性。人既是生產(chǎn)者，又是消費(fèi)者，控制人口增長(zhǎng)更多的是考慮了人的消費(fèi)性的一面，而開發(fā)人力資源則更多地考慮到人的創(chuàng)造性的一面。從創(chuàng)造性來講，世界上只有人才是最寶貴的，人力資源是戰(zhàn)略資源，是活的資源，是可以無限開發(fā)的資源。

2．改變發(fā)展模式。

要改變傳統(tǒng)的發(fā)展模式，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

強(qiáng)度地破壞生態(tài)環(huán)境。循環(huán)經(jīng)濟(jì)要求以“減量化、再使用、再循環(huán)”為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)低開采、高利用、低排放，以最大限度利用進(jìn)入系統(tǒng)的物質(zhì)和能量，提高資源利用率，最大限度地減少污染物排放，提升經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益。

其次，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是從根本上減輕環(huán)境污染的有效途徑。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，推行清潔生產(chǎn)，可將經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)對(duì)自然資源的需求和生態(tài)環(huán)境的影響降低到最小程度，從根本上解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾。

3．提高人們節(jié)約資源、環(huán)保意識(shí)。

做好宣傳工作，讓人們認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口膨脹，資源耗竭、環(huán)境惡化和生態(tài)失衡的國(guó)情。提高人們節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4．協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境之間的關(guān)系，二者互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

5．以人為本，建設(shè)和諧社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

社會(huì)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的，也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動(dòng)力、智力支持和必要條件。全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的社會(huì)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是以人為本的社會(huì)發(fā)展。以人為本，就是要以人為中心，突出人的發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，就要不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，就要為充分發(fā)揮人的聰明才智創(chuàng)造良好的環(huán)境；就要保障人民的政治、經(jīng)濟(jì)和文化權(quán)益。就要以促進(jìn)公平、發(fā)揚(yáng)民主、保障自主為社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。就是一切從人民群眾的需要出發(fā)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人民群眾的根本利益。只有這樣，才能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，激發(fā)和增強(qiáng)全社會(huì)的創(chuàng)造活力，使經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展，民主更加健全，科教更加進(jìn)步，文化更加繁榮，人民生活更加殷實(shí)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)。